数学实验促进小学生数学基本活动经验积累的实践研究——以苏教版“升和毫升”为例

数学实验在小学数学教学中起着十分重要的作用,它不仅能帮助学生建构数学知识,而且能丰富学生的基本活动经验。除此之外,数学实验还能满足学生的情感需要,有助于激发学生的学习兴趣与动机。数学实验的过程是一体的、完整的,因此学生在积累基本活动经验的时候,应当立足于“做”与“思”。

小学生“因数和倍数”解题能力的后测与分析

前测和后测活动是循证教育的具体表现,教师教什么是根据学生的学习掌握情况决定,让课堂教学活动有据可依。研究者通过设计“因数和倍数”的后测题,了解学生对“因数和倍数”的掌握情况,并在此基础上给出“因数和倍数”的具体教学建议。

数学课堂即时评价的合理运用——以小学数学课堂教学实践为例

课堂即时评价是新课程实施的重要组成部分,“说得很好”“真棒”“真好”等都是常见的课堂教师评价语,但这些评价过于笼统,缺乏针对性,很容易流于表面。要想在小学数学课堂教学中发挥即时评价的积极效用,需要教师以已有的教育评价理论为指导,结合数学学科的特点,以核心素养视角对小学数学课堂即时评价的现状进行分析和总结,并提出相应的对策。

小学英语语篇整体性教学刍议

《牛津小学英语》语篇教学遵循“整体到局部再整体”的教学模式,本文探讨小学英语高年级语篇教学实践中经常出现的问题,即“语篇整体性教学”的缺失,通过走近名师沈峰执教的《牛津小学英语》6B Unit6“Planning for the weekend”A部分对话教学课堂,努力探寻解决问题的策略,重建小学英语“语篇整体性教学”,从而提高小学英语高年级语篇教学的实效性。

农村学生小学数学审题能力的培养策略

小学数学教学要培养学生的数学素养，引导学生学会解题方法，教会学生学会审题，在教学中培养学生的审题能力．在数学的审题教学中要根据学生出现的审题错误，帮助学生学会看清题意，找出已知条件和要解决的问题．

提高小学生英语听力教学的有效策略

小学的英语教学中，学生会说不会听是很普遍的现象。在在多年的英语教学中。小学英语课堂学习效率不高，一个很重要的原因，就是学生没有养成认真倾听的能力和习惯。在教学中，教师在课堂上教师反复引导学生朗读和默写，结果在按照教师提供的录音要他们听写的时候，效果却很差。培养学生听英语录音。

运用深度学习策略,激活小学生的英语语言储备

针对目前小学英语课堂存在的问题,认为英语教学中学生的语言储备没有被激活,其语言学习呈现低阶状态。结合教学实践探讨激活学生英语语言储备的教学策略,指出在深度学习策略下,通过课前预设、课中生成、课后输出三个环节,激活学生的语言储备,提升其综合语言运用能力和英语学科核心素养。

表现性评价在数学综合实践课中的应用探究

数学综合实践活动是一项较为复杂的学习活动,它不仅需要扎实的数学知识作为支撑,更需要学生的综合能力来保障。为此,在数学综合实践课教学中,教师应时刻关注学生在综合实践学习中的表现性评价,以此来助推学生对自身综合实践学习的回顾与反思,促进其数学综合素养的发展。其间,教师既要抓实综合实践教学目标、实践过程等要素,关注评价综合性、针对性、发展性和多样性思考,以期推进综合实践学习活动的开展,使学生数学学习质量获得提升。

基于“学”层面下核心主问题的提炼策略

阅读教学中问题的设置应紧扣文本内容的特点，立足于学生的基本学情，形成以点带面，牵一发而动全身的妙用，在以思促讲的过程中真正历练学生的内在思维能力，从而促进其核心素养的高效发展。教学中，教师要洞察创作意图，在对话作者中设置学本主问题；紧扣文体特点，在对比联系中设置学本主问题；洞察基本学情，从原始经验中设置学本主问题。

在“综合与实践”活动教学中渗透数学文化

在“综合与实践”活动中渗透数学文化,是一项有利于学生数学素养发展、数学生命成长的工程。在小学数学“综合与实践”活动中,教师可以通过“发掘+移植”“融合+激活”“无为+有利”等方式,让学生从“数学历史”“数学精美”“数学致用”中感受、体验数学文化。融合与渗透数学文化能让“综合与实践”活动既“营养”又“美味”,同时,还能促进学生数学素养全面发展、提升。

信息技术课的课外延伸

信息技术课程的主要目的是让学生获取信息、处理信息、运用信息的能力。信息技术课的课外延伸指除信息技术必修课外学生学习和应用信息技术的一系列的学习活动。包括完成信息技术的课后作业、信息技术社团活动、与信息技术相关的竞赛活动、课后的自主探究活动，学生运用信息技术学习其他学科的学习活动等内容。

“综合与实践”活动:发展学生基本活动经验的有效载体

“综合与实践”活动是积累、发展和提升学生数学基本活动经验的有效载体。学生的数学活动经验也是开展数学“综合与实践”活动的起点、媒介和表现。在数学“综合与实践”活动中，教师要唤醒学生潜在经验，激活学生已有经验，丰富学生生成经验，孕育学生后续经验。

数学课学困生成因分析及转化实践策略

数学知识概念具有严密逻辑性、抽象性,是锻炼学生思维能力、运算能力和猜想能力的基础学科,由于学习过程较为枯燥单调,导致一些学生的学习动机不强、态度冷漠、消极怠慢,在持续的情感、心理、行为因素影响下,逐渐成为"学困生",阻碍了自身对数学知识的理解和掌握。因此,为了进一步培养学生的探索精神和实践能力,让学生更好地体会数学作用和价值,本文从学习心理角度,对数学课"学困生"的影响成因进行了分析探讨,并依据学生的思维发展规律和学习特点,提出了相应的转化策略。

课堂教学形成性评价策略分析

小学英语教学要注重课堂教学的形成性评价,及时调整教学过程,在教学中以学生发展为中心,运用激励性的语言评价和关爱性的行为关注性评价,引导学生关注自己的成长过程和学习进步.及时发现自己的不足和存在问题,用形成性评价促进英语学习。形成性的教学评价作为英语教学的重要因素和内容,在英语教学中具有不可低估的作用,是调整教学过程,及时组织学生主动学习的有效方法,可以保证学生及时调整学习过程。

加强综合实践,提高数学活动经验积累的有效性

新课标提出,要帮助学生积累数学活动经验,提高数学素养。因此,在数学教学中,要将综合实践活动课纳入常规教学体系,通过综合实践活动引导学生积极参与,经历数学探究过程,提高操作、建模、应用等数学能力,发展数学能力,以实现数学活动经验积累的有效性。

本原性体验:基于儿童立场的数学实践活动的本质追寻

小学数学本质上是“儿童数学”,教者要基于对数学学习本质的探寻,让教学更加贴近学生的体验,引导学生实现真正有意义的建构。当前的小学数学教学中出现了缺乏教育机智、过度追求结果、教学预设不准、忽略探究过程等现象。“本原性体验”可以建构学生有意义的学习经历,满足学生自主探究的内在需求,促进学生的数学思维走向深刻,从而凸显数学实践活动的教学本质。

语文教育,我们迷失了道路!

不久前,本人有幸聆听了韩军老师的一堂展示课。课文是艾青的诗:《大堰河――我的保姆》,学生是高中生,时间是45分钟。在和学生简单的沟通交流后,轻缓深沉的音乐响起,韩军开始了声情并茂的朗诵,男中音,夹着些许“鲁菜”的味道,有抑有扬,时顿时挫,忽轻忽重,亦缓亦急。“大堰河,在她的梦没有作醒的时候已经死了。她死时,乳儿不在旁侧,……”音律开始不稳,脸上有泪涌动,他回转身子,拭泪,学生和听课教师中也开始有垂首拭泪者。20多分钟过去了,音乐远去,会场无声。

小学数学教学中多媒体技术的科学应用

当今时代,科技的发展已经使得多媒体技术越来越多应用于教育领域,并成为教育领域十分重要的现代化教学措施。在小学数学的教学活动中,应用多媒体技术进行教学,一方面可以提高教学模式的多样性,丰富教育资源,同时还能够使得教学活动更加生动有趣,培养提高学生对于数学知识的学习兴趣。因而针对多媒体技术在小学数学教学中的应用问题,本文以苏教版教材为切入点,探讨了课堂教学方面多媒体技术的科学应用方法与应用策略。

农村小学3D设计教学策略摭谈

创客教育是培养学生的创新能力、视野以及意志品质的重要路径。农村小学信息技术教学存在着物质条件不足、思想认识不够、师资力量不强等问题,转变思想观念、加大经费投入、注重教师培训是解决难题的有效方法。在3D设计教学中要从农村教学实际出发,培养学生的兴趣,引导学生养成良好的学习习惯,模仿优秀作品,注重团队合作。

谈“作文先导式”在小学语文写作教学中的运用

“作文先导式”不仅是一种教学方法,更是一种教学理念。将其应用于小学语文写作教学中,可以在前期的大量铺垫及有效引导下,让学生在写作时做到“言之有物、言之有理、言之有情”,进而实现提升学生写作水平及写作能力的教学目标。本文结合笔者的教学实践,对“作文先导式”在小学语文写作教学中的运用进行相关探讨。