小学生数学思维结构化的培养途径

新课标指出：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。小学数学教学的本质是思维训练,通过思维训练,让学生学会用数学思维的方式去思考。通过小学六年的学习,学生的思维在不同程度上有所提高,基本上具有逻辑性、指向性等特点,但笔者认为这些还不够,还应使学生的思维具有结构性。在小学数学教学中,要让学生真正形成数学的思维,

小学生数学思维结构化的培养依据与现实举措

小学生的思维正处于由以形象为主逐步向抽象过渡的阶段。这就需要教师在课堂上加大对学生思维的训练力度，逐渐培养学生问问题的习惯，尽量让学生提出成串的问题，通过成串问题的提出与解决。达到培养学生结构化思维的目的。

小学音乐教学中的几点思考

就小学音乐教学而言，如何发挥学生的主体作用，引导学生进行合作，以多元的评价方式来让学生获得学习的满足感是广大一线教师值得思考的问题。笔者根据教学实践，对小学音乐教学进行了以下思考。

深化小学英语课堂初探

教学要从实践中来,再到实践中去。作者就小学英语教师教学课堂中所折射出来的不足之处,积极反思课堂实施中的得与失,成与败,倡导教师要善于反思、总结,积极提升教师素质,从而走向英语教育教学的深层次,达成自己良好的理想的教学效益。

自我迷失与重新定位:一位小学语文教师对于书后习题的效用提炼

依照《小学语文课程标准》相关内容,书后习题可分为识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五大类,看似比较简单或没什么值得深究的内容,但却包含着深刻的意义,具有对所学知识前后串联和拓展的功能。对书后习题的效用进行了分析探讨。

在创造中收获课堂——小学音乐课堂即兴创造活动的多元思考

根据音乐内容进行即兴创造是在新课程理念下出现的一种新的教学行为。它能促进学生的主动性,增强学生的参与性,有利于学生的音乐实践能力、合作能力和创造能力的培养。小学音乐课堂中的即兴创造应体现联系学生主体经验的原则;尊重学生情感体验的原则;体现多元化教学方法的原则;适可而止、审时夺度的原则。

数学学习贵在“悟”

学生的数学课堂学习,关键在一个"悟"字,领悟知识本质,领悟学习方法,领悟学习之外的能力,而学生"悟"的能力是可以通过教师合理的教学得到培养的。本文就从学生数学学习实际出发,并结合教材的特点。

如何在信息技术课堂上培养提高学生的信息素养

中小学信息技术是信息技术教育的一个重要组成部分,而信息素养则是目前中小学信息技术教学关注的热点问题。早在2002年,前国家教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上就提出,"在知识经济时代,信息素养已成为科学素养的重要基础"。本文根据学生学习的信息素养标准,结合信息技术课堂的各种教学手段及实施细节,从五个方面对阐述如何培养和提高学生的信息素养,并进一步强调信息素养在初中信息技术教育中的重要性。

运用整合理念建构阅读教学四种课型的尝试

《语文课程标准（2011版）》对语文课程的性质作了明确的界定：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学习语言文字的运用是语文课程的独当之任，而以阅读教学为主要载体的语文教学，并没有很好地落实语文课程的核心任务，主要表现在这几个方面：一是课程意识的缺失。阅读教学处于封闭状态，

浅谈儿歌和游戏在英语教学中的应用

激发和培养学生的学习兴趣,提高学习效率,是英语课堂学习的重要任务。通过儿歌、游戏等活动,能把英语教学变得趣味无穷,使学生学习的积极性得以激发,学生的主体地位得以充分发挥。

曲径通幽:理性面对“折扣现象”——刍议综合实践活动中学生出现的懈怠行为

在综合实践活动的实施过程中，有一部分学生由于缺乏持久的参与热情、缺乏有效地合作经验、缺乏应有的实践能力，同时缺乏指导老师对他们有效地指导，使得“折扣现象”屡屡出现。面对这些现象，作为指导老师不能听之任之，而应另辟蹊径，理性面对。学生在参与综合实践活动的过程中，有时会出现思想上的懈怠或行为上的懈怠。

“游戏”三部曲——在教学中运用游戏的反思

对于儿童而言,＂生活即游戏,游戏即生活＂。——杜威 游戏本质上就是儿童的现实生活,它本身除具有娱乐功能外,也具有学习功能。它是儿童理解世界的独特方式,能使学生在学习中产生愉快的体验。

生本课堂中释放孩子个性探究

一、以自我心境为中心创造出的＂独特空间＂概念独特的空间感绘于画面的乱序效应。早期儿童画中表现的空间概念同成年人有着很大的不同。一眼看去,儿童画里的物体在空间中的秩序是乱七八糟的。然而仔细分析一下,孩子是真实地反映了自己周围的空间。物体的位置、相互的关系正是孩子眼中所反映出来的。他并不觉得物体同自己一样都是站立在地面之上的。他还未能形成超越自我的空间关系概念。在他眼中,空间是以自己为中心的。

关爱阳光下的每一位学生

“一切为了每一位学生的发展”这是新课程的基本要求，在教学中具体体现在，关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。相信没有天生的差生，只有天生有差异的学生。关爱阳光下的每一位学生。

让学生真正地“动”起来——综合实践活动中学生参与意识的激发

有位综合实践活动课的任课教师曾感言：综合实践活动如何让学生真正动起来、交流起来，怎样引导孩子们敢说、敢想、乐于接受，这一点是我上指导课最难突破的地方，也是我在上课前最伤脑筋的地方。事实证明，在实际的实施过程中，让学生真正地“动”起来的确并非一件容易的事。但作为学生的“引路人”，我们必须想方设法为学生营造自主、发展的空间，让我们的课堂动起来，让学生真正地“动”起来!

动物启示法——一种德育生活化的教学方式探讨

小学德育课程改革的基本理念是：回归生活，以生活为本。道德规范不是神谕，更不是凭空制造出来的，它源自人们实际生活交往的需要。品德源于生活，教师应努力让学生回归社会，指导他们的实际生活行为。

让语文课充满灵性

朗读是阅读教学中最经常最重要的基本训练。它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读是发声阅读，朗读如同给作品以生命。

浅谈课改下的教与学

在素质教育背景下,开展自主性参与研究有着积极的现实意义。在课堂教学中,教师时刻起着主导的作用,学生始终是课堂教学中的主体,课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师还应该注重学生知识获取的过程,也就是根据学生个体差异,教师教学手段、教学环境等因素的不同来衡量,因此我认为让学生在参与教学的前提下体会真正的教学并掌握教学内容和新知是关键。

一本“天书"

在南半球的某个小岛上,住着一位小魔女,她叫莉莉。莉莉平时可爱看书了,世界上的书被她看了一半还多。一天,莉莉正在练习魔法,突然,“砰”的一声,一本厚厚的大书从天而降。

中年级学生解决实际问题能力的现状与对策

《数学课程标准（2011年版）》指出：“问题解决要让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。”随着课程改革的进一步深入，学生的综合素质得到前所未有的发展与提高，但在实际的教学中，学生解决实际问题的能力却有所下降。