具身认知:数学“慢教育”复习的范式

当代具身认知思潮强调身体的感觉和运动系统对思维方式的塑造作用.数学“慢教育”的本质是儿童生活经验的,突出具身认知的特点.数学“慢教育”下,具身认知复习课模式,借鉴了数学实验的“动手‘做3特色,采用活动启动具身认知、实验引动具身认知、实践带动具身认知、行动推动具身认知的范式.

社会属性:数学慢教育目标的上位原则

社会学视角下,落实"情意"目标是建设数学慢教育目标原则的集中表现。从系统主义、决策主义、人学主义以及批判主义四个维度,对数学慢教育目标的社会性原则进行理论与实践的"合目的"检视。通过对数学慢教育目标策略的实施,调试教育领域教学目标的"跑偏"形态,以反映数学慢教育目标建设的现实意义。

利用Cool Edit Pro软件进行健美操音乐的变速与音效合成

本文根据团体操、健美操等项目的教学和表演比赛中对音乐的处理需求,介绍一些健美操音乐编辑制作的技巧,重点探讨音乐变速与音效合成的处理方法,以期对一线的教学、活动和竞赛能有帮助。

立足解法对比,培养求简意识——以一道填空题教学为例

培养学生的“求简”意识,是初中数学教学的一项重要任务.便捷的解题方法和简约的解题过程,能为学生的问题解决节约大量的时间和精力,对他们取得较好的评价结果非常有利.因此,我们应以每一次例题或练习的讲评为契机,在不同解法的对比分析中培养学生优选解法的意识,促使其形成找寻解题捷径的能力和习惯.在实际教学中,老师们一般比较重视解答题的解法教学,对填空或选择这两类题型的解法分析不够,往往抱着“只要能得到结果,

“有素养”数学课堂的美学特征

基于三节优秀课例的分析,从美的一般概念出发,数学课堂的素养属性可划分为抽象属性、推理属性以及模型属性,由此反映"有素养"数学课堂的三个美学特征,即溶解美特征、自由美特征以及无限美特征。