从一个教学案例看语文教学中学生口语表达能力的培养

一、案例 笔者在教学四年级语文期间，为了培养学生的读书兴趣和习惯，每周都在班上安排一节阅读交流课．让学生交流最近读到的好文章或是自己的读书心得体会。并奖励读得好、说得好的学生一朵小红花。通常情况下．大多数同学都会做好充分的准备，并在上课时积极发言。

小学语文教学中的弊病及改进策略

教师是学生学习的引导者、组织者、合作者。语文教学的效率在很大程度上取决于教师如何设计教学环节,如何组织、引导。在教学实践中,我们发现教师的一些做法存在弊病,不利于学生语文素养和能力的提高。下面结合具体案例简单谈谈自己的一管之见。

小学数学教学模式改革研究

对建国以来我国小学数学教学模式变迁的历史阶段进行了回顾,重点对实施素质教育以来、新课程改革背景下的小学教学模式进行阐述,对新课改之后小学数学教学模式的应用从三个方面进行了探讨。

试论中小学体育生活化教学

中小学体育课堂教学的首要任务是培养出有良好的体育锻炼习惯，有强健的体质的年青一代。这就要求我们教师要转变教育观念、改进教学方法。本文在生活认识论的指导下，探讨中小学体育教学生活化的特征，

“整体建构”在小学高年级语文教学中有效运用的实践研究

“整体建构”把教学内容看作一个系统，要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，通过学生自学和教师点拨提高教学效率，并将每一课、每一单元、每一册教材的知识点用网状图画出来，理清教材的知识层次，消除复习时的题海战术，减轻学生的学业负担。因此，在提高小学高年级语文课堂教学效率的背景下实践整体建构就显得尤为重要。

浅谈小学数学课堂有效问题设计的策略

现代思维科学认为问题是思维的起点,好的问题能激发思维,引导思维。有效的问题设计是指教师设计出的问题能使学生产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使学生个体积极思维,不断提出问题和解决问题,极大地提高数学课堂的教学效率。

小学语文小组交流的理性思考

小组学习是一种新型的教学方式，也是新课标所倡导的一种良好的学习方式，受到广大教师与学生们的喜爱。在小学语文教学过程中充分利用小组学习的方式，正确引导学生进行小组交流，可以实现学生与学生之间取长补短、优势互补，培养学生的合作精神与交际能力，促进学生们的综合素质及综合能力的全面发展。因此，小学语文教学中的小组交流值得我们深入思考与探索。

数学实验巧设计

数学实验是以小学生自己的＂数学现实＂为基点,用科学的手段和方法,引导学生崇尚科学,追求个性发展和建构数学知识结构,获得数学概念、理解或解决数学问题的过程.学生可以通过数学实验充分感知,形成表象,直接获取感性认识,最大限度地发挥自身的主观能动性,产生大胆的猜想和创新,激发学生的思维撞击,实现学生的自主探索和主动发展.

浅谈小学语文教学中的素质教育

教育在社会发展中发挥着重要作用，教育改革是适应社会经济发展的必然趋势，因此教育观念要与时俱进，紧跟时代的步伐。学校教育是培养国家栋梁之才的前沿阵地，在国家大力推进素质教育的今天．实施第八次课程改革，学校起着至关重要的作用。教学观念、教学方法和手段的科学合理才能真正将素质教育落到实处。小学是教育的基础阶段，小学教师要根据小学生的生理、心理特点，选择恰当的教学方法和手段，方可提高课堂教学效果，促进学生素质的提高。

“巧批乐改”PK“精批细改”——也谈小学作文评价方式的革新

为了改变作文教学中"高投入、低产出"的现状,旨在探索一种积极有效的星级评价机制,运用合作评价的方式,从印象指数、规范指数、感动指数、创新指数等方面进行评价衡量,进而激发学生习作的热情和兴趣,在自主与相互激励的氛围中引领学生明确正确的评价方法,有效地体现作文批改的价值和意义,提升学生习作的水平和能力。

让学生在个性化中社会化——再谈小学语文综合性学习的操作误区与成功案例

笔者结合自己看到的或听到的一些小学语文综合性学习中的操作误区和自己成功实施的案例,再谈在知识化的过程中对学生个性化、社会化健康发展的必要性。

在评价中教会朗读——《2008北京》朗读指导片断评析

朗读是语文教学中最经常最重要的事，它有助于学生发展思维，丰富想象，激发情感；有助于学生理解课文，感受语言，领悟语境。但是有的老师只是把模仿当作朗读指导的唯一途径．把读好重音当作朗读的目标。下面是两位老师指导朗读《2008北京》（苏教版二年级上册）中的一句话“天安门广场早已人山人海，四面八方的人们像潮水一般涌来”的教学片断。

谈有效进行作文教学的三种方法

在新课改理念的引领之下，作文教学大家也都有意识地在改变，但是，作文教学究竟应该怎样有效进行？到底怎样才能让学生有话可说、想说、会说？怎样才能达到让语言从学生心底自然而然地流淌，让作文自然而然地“长”出来？这些依然是困扰着一线教师的难题。结合多年的作文教学探索，我认为可以从以下几个方面作尝试：

我收回了那声道歉

去年9月，我接了五年级一个新的班级。为了培养学生的读书兴趣和习惯，我们班每周都安排一节阅读交流课，让学生交流近阶段读到的好文章或是自己的读书心得体会，读得好、说得好的学生还会得到一朵小红花。大多数学生都会做好充分的准备，上课时积极发言。

抒写童真 体味快乐——苏教版三年级上册第一单元习作设计

教学目标 1.初步领会习作的基本要求：只要把自己做过的、看到的、听到的、想到的写下来,让人看明白就行了。

“金龟子”惹的祸

在学生中盛传的《我是金龟子》一书的作者马上要来了，学生们都翘首以待。一辆银色的汽车刚停在操场上，在操场就座的学生就唰地一下站了起来，向汽车方向望去，目光随着“金龟子”刘纯燕一起移动，最后定格在主席台上。听着她那清脆甜美的声音，学生们陶醉了。尤其是低年级的孩子们，竞情不自禁地跟着她边歌唱边舞蹈。伴着那欢快的音乐，孩子们的心已经融进了这欢乐的海洋。

让学生走出“屡错屡改,屡改屡错”困境的策略——以四年级数学学困生错题反思能力的培养为例

一、研究目的 “屡错屡改．屡改屡错”现象是小学数学教学中的一种常见现象。学生在同类数学问题上出现错误．通过改正、订正，结果还是出错，屡次循环，不断出现．这种现象常常令教师困惑．令学生迷茫，是小学数学教学中的一种“顽症”。另一方面．数学学困生往往存在“屡错屡改．屡改屡错”的问题．这也是导致数学学困生产生的一个重要原因．特别是在数学学习方面的学困生人数较多。