小学英语课堂有效提问策略探究

阐述提问在小学英语课堂教学中的三大作用:激发学生的学习热情、掌握课堂教学的实际效果、锻炼和提升学生的思维能力。针对小学英语课堂教学存在的提问过于随意、方式单一、忽视引导等问题,结合教学实例,从趣味性提问、针对性提问、分层性提问、拓展性提问、深度性提问五个方面探究小学英语课堂提问的有效策略。

在体验中探究真知 在实践中感受幸福——对新时期小学综合实践活动的策略性构建与实践

小学综合实践活动是在新一轮课程教育改革中应运而生的一门基础型必修类学科。在大力推进和全面深化素质教育的今天,它不仅方兴未艾,而且呈现一种无可逆转的强烈发展态势。本文结合自身教学的实践与探究,在简析基本内涵、价值和意义基础上,试提出一些策略性分析。新时期人才建设与培养的根本标准,即在于“德、智、体、美、劳”等五个方面的全面发展和协调共进。它们之间是一项相辅相成的密切关系,既无可或缺又不应失衡。从根本上来说,真正处于“合则共荣、分则互损”下的和谐式发展状态。

基于思维能力发展的小学英语课堂教学策略探究

结合教学实例,提出在小学英语课堂教学中发展学生思维能力的策略,即在问题设疑中激发学生的思维意识,在角色体验中培养学生的发散性思维,在拓展阅读中培养学生的批判性思维,在创编故事中培养学生的创新性思维。

小学数学“做思共生”有效教学策略研究

“做思共生”不仅是一种教学理念,更是一种有效的教学策略。文章首先分析了“做思共生”的含义,在此基础上,结合具体案例阐述了小学数学“做思共生”教学策略的体现,以期促进学生数学核心素养的发展。

小学作文教学中学生心理动态研究

在作文教学过程中重视学生的心理动态很有必要, 更有优势. 为此, 要为学生搭建轻松的心理平台, 营造宽松的写作氛围. 同时, 挖掘作文教学心理趋势, 渗透发展性心育. 对学生的作文进行立体欣赏, 从而培养学生的自主、 创新精神. 在这个过程中不但教会了学生习作, 同时也教会了学生做人.

小学语文扩展性阅读教学初探

语文知识是广博的,是丰富多彩的,作为小学语文教师,我们不能只满足于对课本知识的分析和讲授,而应该将眼光更多地投向课外,关注课本之外的知识,尤其是对于阅读教学来说,更该如此.这样才能从根本上提高学生的语文阅读能力,开阔他们的视野.

立足数学实验 促进“做思共生”

本文从数学实验的概念入手,简要论述了“做思共生”在数学教学中的意义,重点讨论了立足数学实验下的小学数学教学策略.主要从精选数学实验内容,促进学生做思共生;开发数学实验工具,促进学生做思共生;提升数学实验趣味,促进学生做思共生;建立数学实验清单,促进学生做思共生四个方面来进行阐述,为小学数学教育工作者提供一些建议.

提高学生科学素养“四步曲”

“探究”作为小学科学的核心特征,突出科学探究就是彰显科学过程中的创造能力的培养。因此,在小学科学教学中,老师将以往以本为本,以操作为辅的传统教学模式,转变为“以科学探究、创新操作”的新教学模式,已成为小学科学教学的当务之急。一、第一步:激发兴趣,让演示实验成为科学素养的开幕曲小学科学是科学教育的启蒙阶段,对于特殊群体小学生而言更是初探。

教科书习题:培养学生数学思维的有效载体

教科书习题与教科书例题有着很大的区别,它不是例题的简单重复,而是例题的变式和拓展,是各种数学思想的载体。对教科书习题进行再度开发,最大限度地用好、用活每一道教科书习题,可以更好地彰显教科书习题的价值,培养学生的数学思维。

当代苏派名师的大数据分析——以2015年春“千课万人”活动为例

运用数据分析的方法，以2015年春“千课万人”活动为例，分析了苏派当代名师的“全学科”影响、“单学科”影响，探讨了苏派当代名师影响全国的归因。认为苏派当代名师在理论研究和实践探索两方面在全国均有重要影响；且苏派当代名师的教学理念暗合时代风向，儿童立场的教学取向引领着课改方向，勇于探索的精神表现了仁者志向。薪火传承的衔接体现了发展的归向；并认为积极进取的教育自觉、敢为人先的实践精神、儿童立场的教学取向是苏派名师的独特魅力。

“话题”承载下英语综合板块“意趣”课堂的实践研究

意趣英语所强调的是结合学生认知特征,组织设计多样化的教学活动,利用具体任务指导学生理解语言内容,学会对语言进行合理利用。在意趣英语教学当中,合理选择话题并围绕话题开展课堂活动,会给学生指明正确的学习方向,促进学生综合学习能力的发展。在对小学英语综合板块部分进行教学当中,教师就可以以话题为指导组织意趣英语课堂活动,让学生充分感受英语学习的妙趣横生。

如何提升学生的数学思维能力

数学教学的核心就是训练学生的数学思维,提升学生的数学思维能力是数学教学的重要目标之一。指向数学思维能力提升的小学数学教学,应当多组织学生思考表达、观察操作、辨识筛选、变式练习。

观照情感:派生阅读与习作的“第四要素”

立意、选材和细节描写被认为是通常范畴下的习作三要素,所以评判一篇文章的优劣也基本上是从这三个角度来入手的。读与写是不分家的两兄弟,一直相互制约又相互促进,故称之为读写一体。阅读教学一直存在着两种教学形态,一种是通过'听说读写'等活动读懂课文,一种是通过课文学习'听说读写'。我们把第二种教学形态称为'表达本位'式教学形态。

文本解读的误区思考及出路审视

观察：透过开满鲜花的课堂1．一千个读者就有一千个哈姆雷特吗？《滥竽充数》教学片段：师：南郭先生为什么要混进乐队？又为什么要逃走呢？生：他逃走是怕追查。生：他是为了骗取俸禄。

让语文课脱下“皇帝的新装”

新课程如同一股春风，带着久违的清新吹进了课堂，洋溢着人文气息的新理念荡涤着我们的心怀。在与课改同行的日子里，我们实践着，求索着，努力使自己成为一株会思考的芦苇……跨进课改的门槛后，我听了很多语文课改课，其中有些是省市级的课改示范课，更多的是平常的课改交流课。虽然从中学到很多东西，但也发现我们目前美丽的课改背后确实隐藏着诸多虚假。

且行且思 亦咏亦叹——关于语文教学的反思

反思是人成长中的一个必经的过程，它是收获的过程，它的存在势必具有一定的价值。美国学者提出了“经验＋反思：成功”的观点，指出了没有经过反思的经验是狭隘的经验，具有一定的局限性，

农村留守儿童情感教育策略探究

农村留守儿童因为缺少父母的关爱,进而在一定程度上出现了心理问题。为了让留守儿童有健康的心理和比较好的生活习惯,教师需要强化对农村留守儿童情感方面的教育。学校创造良好的条件和教师进行真情奉献,将有利于更好地培养留守儿童正确的价值观和健康的心理素质。