小学英语会话教学中学习情境创设方法

小学英语会话教学需要创设合适的情境才可以提高语言运用的质量。教师可从教材内容、动画视频、角色扮演三个方面创设情境,以提高会话教学的效率。

小学“微日记”评价策略浅释

'微日记'即微型日记,篇幅相对短小,便于学生及时捕捉现实生活中的题材,进行真实灵动的表达,且在形式上灵活多变,成为了教师引领学生提升习作能力的重要途径。但在教学实践中,教师往往忽视了对'微日记'的评价作用,导致学生的后续动力明显不足。笔者结合自身的教学实际,觉得可以从以下三种方式夯实对'微日记'的评价。一、关注形式维度:创设评价,对话分享,搭建互动多维的评价渠道写作是作者传递信息、抒发情感。

激发学习动机,让留守儿童“走进”课堂

兴趣爱好是开启智慧的钥匙,有了兴趣就成功了一半。我国古代教育家孔子说：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂如果能让学生在小学阶段特别是低年级对语文学科产生浓厚的兴趣,并养成良好的学习习惯,那对他们来说将终身受用。可是随着社会的进步,越来越多的农村父母进城打工,但是他们的孩子却不得不留在农村生活、读书,成为留守儿童。

巧用电教优化科学课堂教学

电化教学是现代教学理论和科学方法论的指导下，运用现代教学媒体，并与传统教学媒体结合，高质量、高效率地传递教学信息，以实现教学最优化的一种教学形式。电化教学的内容具有形象性、生动性、新颖性和趣味性，有利于激发学生的学习动机和保持注意。电教媒体具有广泛的表现能力，可以向学生提供丰富的感性材料，把抽象的概念具体化，有利于学生从具体形象中概括出事物的本质属性，促进其智力发展，电化教学的这些优点正是科学教学所需要的。

数学课堂应彰显教与学的个性

著名教授叶澜曾说：“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论．还要改变他们每天都在进行着的教学行为。”正如《课程标准》中所指出的，要重视人文教育，重视学习过程，以人文精神为核心．以学生为本．着眼于学生的未来。人文精神首先是一种自由的精神、自觉的精神、超越的精神，而超越则意味着人开始有了自由——课堂的自由、个性的自由以及创新的自由。那么．如何使数学课堂蕴涵丰富的人文意义呢？

学会俯身倾听,用爱感化学生

班主任的关爱要能够引起学生情感的共鸣,是学生接受教育的桥梁,所以热爱学生是教育获得成功的基础。师生之间的关系和谐了,班主任的工作就可以事半功倍了。那么班主任应该从哪里入手,真正去倾听学生,关爱学生呢？

关注创作外围,为作文能力保驾护航

作文教学一直是初中语文教学的一大瓶颈,是制约学生语文核心能力的巨大障碍。近几年,笔者一直致力于初中作文教学的研究,意识到初中习作教学不仅要指向策略指导,而要强化习作之前与之后的关注,从而有效促进学生习作能力的不断提升。一、关注习作之前的引导,为学生拓展素材选择的范畴现实生活看似平淡无奇,值得写入作文的素材并不多。事实上,生活从不缺乏素材,只是缺乏善于发现的眼睛。善于观察者,完全可以洞察常人所不见。只要我们留心生活,

精准:改变教育事件的走向——小事件中寻觅学生品行教育的转机

学校教育中通常没有轰轰烈烈的大事,多是在不知不觉之间,通过众多不经意的小事件让问题搁置、积累。学生的成长便在这一次次的不经意之中转变了走向,因此这些无足轻重的小事件就是形成学生品行的大事。追根溯源,最大的差异就是在小事件的处理中流失了细节、缺失了教育的精准。

让语文课堂在“动态生成”中走向灵动

语文课堂教学是一个动态的、不断发展的过程,具有灵活的生成性和不可预测性。巧设问题可以让语文课堂走向灵动。