中学规范管理示范学校评估的思考

学校管理要规范、科学，必须坚持和实践科学的发展观，以科学先进的教学理念、为指导，做到从学校实际出发，不搞形式主义，用真智去照亮学校发展的光辉之路，用真诚去浇开师生成长的幸福之花，用真实去增添校园管理的灵动之美，走和谐科学的发展之路。

简析语文教学中学生问题意识的培养

《语文课程标准》强调：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的．学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用．更要尊重学生在探究过程中的独特体验．在认知过程中产生“问题意识”。

浅谈如何培养中学生的英语阅读能力

良好的阅读习惯是提高英语阅读能力的保证，所以在英语教学中要十分注意中学生良好的阅读习惯的培养。教师要从一开始就培养中学生以意群为单位认读，进而逐步扩大到整句阅读，只有这样才能进一步提高阅读速度，提高阅读效率。阅读的目的不只是理解句子，主要是抓住要点，理解文章内容，增长知识，所以要求中学生在阅读时，不断给自己提出问题，以期充分理解文章。

从中考英语改革看初中英语任务型阅读理解

任务型阅读理解是新课改理念下的一种新题型,本文从任务型阅读理解的含义、题型、能力培养、解题步骤和技巧进行阐述,使教师、学生更快更有效地胜任任务型阅读理解这种题型。

合作式学习在思想品德课中的应用

"能用众力,则无敌于天下矣;能用众智,则无畏于圣人矣。"合作式学习是我国新课程改革倡导的三大学习方式之一,它要求转变学生被动接受学习的局面,倡导自主、合作、探究的学习方式。将合作式学习应用于思想品德课中,对激发学生的学习潜能,培养健康的心理素质和积极进取的人生态度,增强团队意识都将起到积极作用。

学校管理中自然疏导管理模式的案例分析与思考

学校的管理应按照客观规律让管理顺其自然。自然是一种规律，有些东西，不能强求，这是为人做事的原则。否则，欲速则不达。 自然是一种境界，有些同志，也许一两句话并不能打动他们，也不会使他们完全转变，只能是日积月累，让其慢慢感受你的热心和真诚，聚拢人气。

构建充满生命活力的音乐课堂

“尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的音乐课堂”，这是新课程改革大力倡导的教学理念。音乐课堂要充满生命活力，教师和学生都要动起来。那么，在音乐教学中如何使音乐欣赏课“动”起来，让音乐与学生快乐同行呢？

语文教学中小组合作学习问题探究

合作学习方式能够培养学生团结协作的精神,增强学生的主动参与意识,很好地发挥学生的集体智慧,从而更加有效地提高课堂教学质量,促进学生全面发展。作者结合语文教学实践,就语文教学中小组合作学习的要点进行了阐述。

合作学习课堂 理念转变最重要

新课程倡导了三大学习方式:自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。它有力地挑战了教师"一言堂"的专制,同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会,目的是培养学生团队的合作和竞争意识,发展交往与审美的能力,强调合作动机和个人责任。

谈如何营造“创新型”教学情境

教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命．在全社会关心教育的今天．学生创新精神的培养已成为素质教育的核心．也是课程改革贯穿始终的目的．

构建团队式合作学习 打造有效教学“动车组”

随着新课程改革的实施，构建学生自主、合作和探究的学习方式，已经成了新课程研究的重要内容。自有效教学管理年活动开展以来，我校（注：此处指江苏省连云港市海宏中学，下文同）根据学校的实际情况，以学习方式的改革为学校教学改革的切入点，以合作学习为突破口．在课堂教学中实行以团队精神为载体，以教师点拨为指导的团队式合作学习为组织，使学生在合作的过程中相互学习．以达到互补的功效，从而走上了高效学习的快车道。

小组团队式合作学习课堂的实施

小组合作式学习是在教师引导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式。它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生良好非智力品质的发展。它的优势不仅在于对于思维的培养，更重要的是可以培养孩子团队合作、互助、协作的意识和能力。与接受学习相比，小组合作学习具有更强的研究性、探索性、参与性和开放性。

初中课堂合作学习组织的有效性研究

1引言 合作学习的基本内涵就是在学习中鼓励学生进行合作，培养学生的合作意识和合作精神，使学生在相互合作中彼此促进，激发学习兴趣，不断形成良好的认知品质。近年来，我们不断将研究重点放在如何调动学生的学习主动性方面，通过研究和使用教学案例，合理确立学习目标和内容，引导学生自主学习，取得了很好的经验，也提高了教学效果。

初中课堂合作学习方式的构建

在课堂上实施自主、合作的学习方式是实施新课程的必然要求，也是提高学习效果，提高学生的实践能力的有效途径。在课堂上学生通过合作获取有用的信息来填补自身在信息、知识和能力等方面存在的不足，可以充分发挥集体的智慧，达到相互取长补短，可以更好地发挥学习成绩好的学生的带头作用，使学生学会求知的能力，学会做人的道理，培养审美创造的潜能，最终使每～个学生都能得到充分的发展，让学生成为课堂的主人。

让竞争精神成为学生积极的人生态度——浅谈在思想品德课教学中培养学生竞争能力

新课程改革注重培养学生自主学习、探究学习的能力．培养学生的创新精神。作为一名思想品德课教师，笔者通过多年教学实践和反思，认为在思想品德课的教学中引导学生勇于竞争、善于竞争，培养学生的竞争能力将更有助于激发学生的创造性。

熟读成诵 熟能生悟 熟练技能——八年级语文上册《古诗四首》教学路径

语文教育的核心在汉语文化，古代诗词是汉语文化长河里最为美丽的风景。通过古诗教学，使学生在节奏和韵律中学习吟诵，初步领略到中国语言文字特有的美感，从而学会欣赏祖国的语言文字，更加热爱祖国的历史文化。

让游戏丰富教学课堂

新的《数学课程标准》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。初中生年龄一般在12-15岁，正处于生理和心理迅速发育的时期，他们的特点是思维活跃，对精彩的大干世界充满好奇，对游戏情有独钟。他们通过游戏吸收信息，了解人生，认识社会。

“主问题”模式下“生本课堂”的建构与管理

湖北省荆州的特级教师余映潮老师提出：用“牵一发而动全身”的关键问题来带动整篇文章阅读的提问设计，称之为“主问题”设计。它是对大面积教学中提问设计的一种创新。“主问题”相对于成串的“连问”、简单应答的“碎问”以及对学生随意的“追问”而言，它是引导学生对课文进行研读的重要问题、中心问题或关键问题。

生成性资源让师生共成长

在课堂教学中要充分发现、识别、挖掘生成性资源，并把它发挥好、利用好，使教学资源发挥最大的教学功效，形成有效的教学资源。