中学英语教学如何实现课堂教学生活化

初中英语学习要基于学生生活,引导学生在生活中学习英语,要激发学生联系实际的信心,利用教材的生活性,培养学生联系实际的能力。

中学美术教学中“线”的魅力——探析线条的审美特征及运用

在绘画领域中,中国画家对物象的塑造延续着一种传统——以线条造型。线条这一要素在中国画中有着特殊的作用和独特的艺术魅力。学生加强对线条的审美特征的了解并学会运用,能对线艺术有更真诚、更生动、更多样化的审美感悟。

建设史料资源库,促进中学生史学素养的发展

立足于中学生史学素养发展的方向,历史教师必须重视历史史料的积累,建立史料资源库。以观摩课《新中国走向世界舞台》一课为出发点,来建设该主题下的史料资源库,促进学生史学素养的发展。

微波消解——原子荧光分光光度计测定海水中的Pb

利用HNO3（微波消解）-HClO4（恒温赶酸架）体系对海水进行消解，并使样品处于K3[Fe（CN）6]-（NH4）2S2O8体系条件下，采用原子荧光技术对样品中的Ph进行测量。在选定的最佳测定条件下，标准曲线线性范围为0～50μg／L。20μg／LPh标准液测量标准偏差为1．45，检出限0．19μg／L，回收率92．8％～106．5％。实验结果较满意。

如何正确处理中学生常见心理问题

青少年是一生当中最美好的阶段,可是这个年龄段的孩子心理上往往会出现一些问题,比如：爱美、叛逆、自我……他们认为自己长大了,可是处理问题和麻烦又缺乏必要的经验,这时许多矛盾和烦恼就出现了。作为教师,我们必须多观察、多关心、多交流,这样才能帮助他们走出人生第一个重要的心理转折期。

也谈初中数学实践活动中的教师角色定位——以“利用平移设计图案”的教学为例

数学实践活动得到有效开展的关键条件之一是教师,教师在数学实践活动中充当怎样的角色,决定了数学实践活动开展的成色.教师是数学实践活动的设计者、组织者、评价者.教师如果能够在数学实践活动中运用恰到好处的语言与行为,那这样的角色定位就是准确的.这些角色及其作用的发挥,如果不能把握好度,那正面作用有可能演变为负面作用,这也是教师具体实施数学实践活动时特别要注意的地方.

新教师专业化成长的“四举措”

随着教育改革的深入和发展,新教师的专业化成长要求也越来越高。新教师专业化成长需要“四举措”:教育培训机构加大对新教师入职培训力度;学校要高效搭建新教师专业化成长的平台;家长以平常心理解新教师;新教师自身需持之以恒“研修和读书”。实践证明,多举措聚力能够促进新教师专业化发展和教书育人智慧的有效生成。

多方聚力,促进新教师专业发展

新教师虽然已掌握一定的专业知识,具有一定的理论基础,但由于各方面都还不够成熟,需要教育培训部门、学校和自身多方聚力,才能获得专业能力的发展与提高:教育培训部门要加大新教师入职培训力度;学校要搭建新教师专业化发展的平台;新教师自身要持之以恒地研修和读书,做到善于反思。

初中“数学实验观念”的测量框架建构与策略分析

基于三节初中数学实验课的教学分析,参照比格斯的SOLO分类标准,建构基于学情需要的初中数学实验观念测量框架。测量框架划分为意识水平、方法水平和能力水平三个维度,每个维度包含单式结构、复式结构、水平结构、立体结构四个层次。采取"显性变式"策略可促进意识水平维度层次的提升,反映子系统的独立性;"外源建构"策略可促进方法水平维度层次的提升,反映子系统的相容性;"内源突变"策略可促进能力水平维度层次的提升,反映子母系统的统一性。

慢教育语境下数学逆商的培养

鉴于数学逆商对人的发展的正向价值和积极意义,数学慢教育课题组对数学逆商的培养框架进行理性建构和知性研究。其包括思维控制力、思维归属力、思维影响力、思维延伸力四个维度和认知心向、数学观念以及课程精神三个层面。

关于“4.0课堂”教育研究的若干思考

4.0课堂是以学生的精神意愿为核心,以"超市化"活动单为研究载体,以特殊观、特长观、特色观为特征的"个生命观"课堂,反映大众教育与精英教育并轨的多元课程走向。4.0课堂倡导个体观念合法和精神独立,是一种课堂文化革新运动。在系统思维的辩证统摄下,以心向选择权、内源建构权和认知觉悟权的实施为行动纲领,落实生命德化课程教育哲学观。

基于学科能力培养的历史情境创设

创设历史情境对于提升历史学科基本能力尤为重要,在教学中要根据教学内容创设历史情境,具体可从以下几方面着手:确立课堂立意,设计历史情境;借助历史故事,丰富历史情境;运用教育媒体,创设历史情境。

学科性三原则:数学慢教育目标建设的基本准则

系统哲学观下,学科属性是数学慢教育目标实施的逻辑起点和思维线索,其本身应该与课程目标通约共生。教育之道在于审美。数学慢教育的实施,在宏观层面,必须遵循大美与教道一体、审美与学道共生的原则;在中观层面,必须遵循知识技能系统、思想经验系统以及思维审美系统的教与学的原则,方能本体落实数学慢教育目标学科观。

刍议家庭德育环境的构建

家庭教育是教育的一个重要组成部分。家庭是孩子成长的第一个起点,家长作为孩子的第一任教师,势必决定了家庭因素对学生品德心理发展的重要作用。家庭的教育环境、家长的品德修养、家长对子女的养育态度及期望、家长的职业类型及文化程度等因素都会对学生的品德形成产生重要影响。通过构建和谐的家庭德育环境,优化父母的教育态度与方式,构建家庭、学校和社会三者统一的德育环境等方式,促进学生良好品德的发展。

历史史料让初中历史课堂教学更有效——以《新中国走向世界舞台》一课教学为例

初中历史教学中,要运用各种历史史料帮助学生更好地理解历史和培养学生的历史素养。要立足于中学生史学素养发展的方向,重视历史史料的收集和运用,帮助学生在史料中认识历史和理解历史,促进学生史学素养的发展。

初中数学慢教育的“数据化”特点分析

数学慢教育作为一种＂过程＂教育的方式,从属于哲学实践范畴.慢教育的过程既是＂漫溯长篙＂的实践过程,又是＂为快而慢＂[1]提升学力的过程,这双重逻辑过程的叠加突出慢教育过程的＂数据化＂特点,即情感过程目标数据化、问题过程层次数据化、思维过程概念数据化、逻辑过程复合数据化.本文以＂关键教学事件＂为例,分析数学慢教育＂四化＂特点,展现慢教育＂生命感＂的本体价值.

关于数学“慢教育”目标人文性的思考

数学＂慢教育＂目标的人文性,始于师生互学和互教的＂二元论＂思想形态,终于由对立走向统一的人学目标观;要通过教与学形态的行为来外化,并通过技术观与差异观的合理内化,终归于德行修炼的达成。数学＂慢教育＂目标人文性的重要原则是＂内源自我意识＂＂隐性自我情感＂＂参照重要他人＂,它们分别揭示了具有主客体意义的＂我＂的效能力、信念力、胜任力形态。

数学“慢教育”教学支持系统的认识与分析

＂慢教育＂理念下,数学教学支持系统由诸多要素构成,并且可以归结为与＂生物发生律＂具有内部关系一致性的概念发生系统、思维还原系统、经验重构系统、问题内驱系统。它们分别为＂做、用数学＂提供思维线索、方法导向;为基本范式的确立、基本问题的形成、基本结构的建立、基本思想的生长提供基础。

东晋南朝时期江南地区经济开发的作用与意义

新编初中历史教材与旧教材相比,新增了东晋的北伐和南朝前、后期的政治表现,扩展江南地区经济开发的背景史实,客观、系统地介绍了当时东晋南朝时期和平、安定的局面对经济发展的促进作用,为当时的经济发展和江南地区的开发和利用,起到了推动作用。教材通过引领学生自主学习与合作探究,使学生追寻历史足迹,体验历史变化,感悟历史真谛,发展核心素养,享受新型历史课程特有的学习乐趣。

分层教学在初中英语词汇教学中的实践

英语课程标准要求初中毕业生掌握1600个左右的单词，而这1600个单词又可以分为核心词汇、拓展词汇和认读词汇3个层次。3个层次的词汇要求掌握的程度各不相同。对：于核心词汇，学生需要充分掌握并能灵活运用，而对于认读词汇，则只需要理解便可。然而传统的初中英语课堂词汇教学却不分主次，要求学生均衡记忆，核心词汇得不到重点突出，导致学生的负担增加，反而严重降低了词汇教学的效率。因此，在新课改的理念下，教师在开展词汇教学时，引入分层教学的理念，不仅符合牛津英语教材的编排，也符合英语教学的科学性。