浅谈小学数学课堂中学生注意力的调节

数学教学效果受到教与学两方面因素的影响,不管教师运用怎样的教学方法,付出多少心血,都需要学生主动参与学习活动。但是纵观小学阶段学生的数学学习状态,发现他们的注意力不够集中,缺乏自我约束力,无法有效地参与课堂活动,进而降低了数学知识的掌握水平。面对这样的局面,教师要注意对学生注意力进行调节,让学生可以集中注意力把握学习节奏。

积累活动经验,提升数学“积累力”——小学生积累数学基本活动经验的途径与策略

《义务教育数学课程标准(2011年版)》把原来的"双基"教育提升为"四基"教育,把"基本活动经验"的培养确定为数学教育的"四基"之一。数学教师在教学中要注重学生基本活动经验的积累,引导学生通过动手操作、独立思考、同伴互助、合作探究等数学活动,完成储存知识到相关新知识链的建构,进而把数学活动经验内化为数学"积累力"(数学技能)。

小学语文课堂教学中引导学生认识自我

小学生年纪尚小,思维仍处于感性思维阶段,对于自我学习、感悟没有清晰的认识和理解,教师要在语文课堂教学中采取有效的方式,帮助学生多角度体验,主动质疑,激发学生自主学习的积极性,引导学生认识自我、感悟自我、彰显自我,使学生得到知识、情感、能力等方面全方位的发展。

小学数学作业订正中无动于衷心理的纠正

在“轻负高质”教育理念下,在作业量保持不增加的基础上,为了提升教学效率,就要从提高作业订正效率入手,强化作业订正研讨显得尤为重要。本文在对小学数学作业订正中无动于衷心理的具体表现进行阐述的基础上,提出了一些纠正对策。

情境化课堂在小学语文识字教学中的应用

小学语文教学中识字教学占有很大的比重,所以教师应对识字教学给予一定的重视。本文主要介绍了情景化课堂的内涵,阐述了情景化教学对小学语文教学的意义,对在小学语文课堂中如何开展情景化课堂识字教学提出了自己的建议,希望能给广大语文教育工作者提供帮助,推动小学语文教学的进步。

小学生读题粗心问题的纠正

小学阶段的数学教学基本出发点是激发学习兴趣和培养学习习惯,审题是解题的关键。只有明确题目要求才能提升解题效率,真正避免因粗心和态度不端正出现的错误限制小学生数学成绩的提升。本文针对小学生读题粗心问题提出了有效的改正策略。

陶行知学生观在小学数学教学中的实践

新课程标准十分重视学生的学习过程,即让学生充分体验获取知识的全过程,也要求学生在老师合理的组织下,通过活动,进行合作学习,自主学习,动手探索,获得发展,更应该将学习与生活实际紧密结合起来。学习内容应该是富有现实意义的,即源于生活,回到生活。

基于农村留守儿童发展需求的教育引导

农村留守儿童因为客观存在的问题,他们的情感需求、能力发展需求和习惯养成需求没能得到很好的关注。农村小学的班主任一定要从学生的发展需求出发,从每一个学生的实际出发,关注学生的情感需求、能力发展需求和习惯养成需求,促进学生的全面健康发展。

立足文本,调动留守儿童课外阅读内驱力

《语文课程标准》提出小学语文教学中要指导学生进行课外阅读,促使他们具备独立阅读的能力,掌握多种阅读方法。然而农村留守儿童普遍对于课外阅读的兴趣不大,他们的课余时间基本上都在看电视中度过,农村小学的书籍数量也有限,无法满足学生的阅读需求,在这些内外因的共同作用下,导致留守儿童课文阅读效率不高。教师在教学中要立足文本,调动学生阅读的内驱力,促使他们主动投入阅读中。

指向“生长”的阅读教学

指向“生长”的阅读教学,勾连起的是人自然意义上的生长、教育学意义的生长与人类学意义的生长。教师的职责在于促其转化,助其融通,帮其提升。指向“生长”的阅读教学路径有:整合教学内容,找寻“生长”原点;厘清教学逻辑,探求“生长”路径;搭建教学结构,铺设“生长”阶梯。

多元构建,提升留守儿童课外阅读品质

农村留守儿童群体,其课外阅读资源相对贫乏。教师要有针对性地进行教学设计,多渠道开发课外阅读资源,给予科学阅读方法引导,创设多种阅读交流平台,为留守儿童阅读提供有利条件。一、资源开发,创设留守儿童阅读环境农村留守儿童生活局限性大,为留守儿童提供更丰富的课外阅读资源,已经成为我们必须要优先考量的问题。首先要建设好班级图书角,通过学校图书馆租借图书、发动学生自带图书等方式,及时更新班级图书,

寓言故事教学的实践与探索

寓言是文学体裁的一种，它虽然篇幅短小，但是有非常强的社会性和教育性，给人以生活的启示。因此，学习寓言故事不仅有利于学生积累语言，丰富知识，而且也是学生净化心灵，启迪想象力，培养多种能力的有效途径。

小学数学课堂提问的“三性”

内容提问在数学的课堂教学中拥有十分重要的作用,它与整体的教学质量的提高息息相关。教师可以借助良性的课堂提问完成高效课堂的开展,这样的课堂氛围能够帮助学生对于问题的认识更加深刻。

小学英语教学中文化意识的有效渗透

英语作为国际上的通用语言,在国与国之间的友好交流中起着十分重要的作用,但由于文化背景不同,人们在进行交流时难免会出现一些文化碰撞。因此,在英语教学的过程中,教师应该在课堂上有意识地将一些国外文化渗透到教学中去,让学生对西方文化有一定的认识。本文就小学英语教学中文化意识的渗透展开讨论。