“双减”背景下小学英语作业优化设计策略探究

分析小学英语作业设计的现状。阐述“双减”背景下小学英语作业设计的原则。结合实例,从搜集类作业优化设计、制作类作业优化设计、表演类作业优化设计、调查类作业优化设计、差异类作业优化设计等方面,探索“双减”背景下小学英语作业优化设计的策略。认为英语作业是检验小学生英语学习效果的主要方式,通过英语作业的练习可以有效培养学生的英语学科核心素养,基于“双减”背景,小学英语作业需要从内容、形式、目标等方面进行优化提升,在减轻学生学业负担的同时,助力英语教学目标的实现。

基于学生思维品质发展的小学英语阅读教学策略探究

为培养学生的思维品质,提升学生的阅读能力,结合教学实例,从分析、推理、批判、理性表达四个维度探索小学英语阅读教学策略。具体途径为:引导学生理解文本、指导学生提取关键信息,指导学生理解作者意图、引导学生评估和揭示事实依据,培养学生的批判思维、指导学生使用逻辑推理和证据支持,鼓励学生思考和表达、引导学生注意细节描写。

浅析转化思想在小学数学教学中的应用

学生数学转化思想的形成是一个慢过程,需要教师将其融于日常的教学活动中,引导学生通过化新为旧、化繁为简、化数为形等途径领悟转化思想方法的价值,优化学生认知体系,提升学生学习品质。

小学数学作业的跨学科融合与核心素养培养

文章探讨了小学数学作业与跨学科融合以及核心素养培养之间的关系.跨学科融合将不同学科的元素整合在一起,丰富了学生的学习体验,培养了他们的综合能力.数学作业在这一过程中可以成为有力的工具,促进学生的批判性思维、问题解决、信息素养和合作技能的发展.此外,数学作业也有助于培养学生的坚韧性和学习动力,这些是核心素养的重要组成部分.通过实际案例分析,我们看到了跨学科融合和核心素养在小学数学作业中的应用,如数学与自然科学的结合,培养了学生的科学探究精神和综合素质.最终,这种综合教育方法有助于学生更好地应对复杂的现实问题,为他们未来的学术和职业生涯打下坚实的基础.然而,要实现成功的跨学科融合和核心素养培养,需要教育者、家长和政策制定者的共同努力,以确保学生获得综合而全面的教育.这一教育方法将有助于培养具备广泛技能和全面素养的未来领袖和公民.

基于核心素养的小学英语单元整体教学设计策略探究

介绍单元整体教学的概念及特点。阐述核心素养视域下小学英语单元整体教学的意义,即有利于构建整体语言框架、提高学生的语言交际能力和英语综合能力、提高教师的教研能力。结合教学实例,探索如何基于核心素养进行小学英语单元整体教学设计,提出立足核心素养,构建单元教学目标;设计主题情境,形成单元教学框架;开展多元活动,培养学生学科素养等策略。

小学数学课堂教学的“增”与“减”

现实教学中,教师往往将教学效果差归咎于学生素质差,很少思考课堂教学低效的原因及对策。小学数学课堂教学中,教师应“增加”口算心算练习、基础练习、思维训练,“减少”过多的笔算和模仿、程式化习题及失真性操作,以避免无用功,提高实效性,令课堂教学有效且高效。

聚焦核心素养 感悟数据力量——以苏教版数学教材四年级上册“统计表和条形统计图(一)”的教学为例

为了聚焦核心素养,引导学生感悟数据的力量,以苏教版数学教材四年级上册第四单元“统计表和条形统计图(一)”为例,教师通过深入研究教材、学生,设计三个环节的教学活动。第一个环节,通过提出问题引出数据分析,引导学生形成初步的数据意识;第二个环节,通过解决问题感悟数据力量,让学生利用身高和体重数据判断生活方式;第三个环节,通过拓展应用深入分析数据,让学生利用数据做出合理选择和推理预测。

让改变发生——小学数学“解决问题策略”教学思考

解决问题的策略,可以理解为是一种解决问题的思考方法或路径。解决问题的策略是苏教版教材特有的内容之一。教材修订前,解决问题的策略是从四年级开始逐册安排,包括列表、画图、列举、倒推、替换、假设、转化策略。修订后的教材将这部分内容提前至三年级开始,降低了例题和习题的难度,删除了倒推和替换策略,增加了从条件出发或从问题出发思考的策略。其目的是为了进一步引起教师的重视,强化策略在解决问题过程中的作用。

设置关键问题,发展思维品质——推动学生深度阅读的积极尝试

统编语文教材中语文要素和课后习题的设置,很大程度上都指向了学生言语思维能力的训练。从基本状态来看,阅读可以划分为文本信息的综合分析、评价反思、创造性迁移等不同的形式。教师可以从文本内容出发,设置思辨性问题,在依循文本、依托共性、聚焦困惑、链接生活中,推动学生的思维不断发展。

小学生阅读风格与阅读策略的研究

阅读是小学语文教学的重要组成部分。强化阅读教学，也是现代语文教学的重要诉求。根据学生阅读个性特征设计阅读教学策略，能升阅读教学效率，激发学生学习思维，形成阅读能力。

分组合作学习方法在小学美术教学中的应用探析

分组合作学习方法是较为先进的教学方法之一。将其应用于小学美术教学,对于提升学生的艺术素养和动手能力等均有积极意义。美术教师应根据学生的实际情况合理分组,在各个小组之间设置合理的竞争关系,科学选择课题,合理安排课程内容。教师通过合理分组,采用合作学习的方法,最终达到提高教学水平及质量,强化学生的艺术修养,促进其长远发展的目的。

巧掘综合实践课程的“源头活水”——试论小学综合实践课程资源的开发与利用

小学综合实践活动课程是发展小学生创新思维能力、培养小学生实践动手能力的主要平台。在小学综合实践活动课的教学过程中,丰富、多样化的课程资源,是提升小学生综合实践学习效果的基础。《小学综合实践活动指导纲要》提出:加大对校内外各种综合实践课程资源的开发与挖掘,需要充分发挥教师与学生的积极性,做好对学校图书馆、科技馆、周边农田、科研院所等资源的利用与整合。因此。

小学英语课堂PK机制的高效与促进作用

优秀的PK机制除了能调动学生的课堂学习积极性外,还能有效地服务于教师的课堂教学,提高学生的学习效果,这就要求教师在进行PK机制的设计时,应充分考虑该PK机制对高效的小学英语课堂教学的促进作用。在分析PK机制与小学英语课堂有效结合的基础上,对小学英语课堂PK机制的高效运用进行了探讨。

小学生课堂倾听习惯的问题分析与培养策略

现在,很多的数学老师注重为学生创设轻松愉快的学习环境,让学生大胆抒发自己的个性化见解,充分展示自己。但是,在小学数学课堂上,我们经常发现,部分学生学习劲头十足,抢着发言,而别的学生不是左顾右盼,就是自顾自地忙着自己的事情;或者是一个学生的发言还没有结束,别的学生却已经大声叫嚷,抢着要回答……这些现象表明,很多学生没有养成良好的倾听习惯。

从“立定跳远卖房”效应谈小学生“消极”体锻的激励策略

当下我国学生体质健康水平持续下滑的问题,已引起国家和各级教育部门重视。创新体质健康促进方法,解决体质健康状况下滑问题,成为学校体育亟待解决的问题。本文以＂立定跳远卖房＂的激励效应为研究视角,在分析小学生＂消极＂体质健康锻炼＂病灶＂的基础上,以＂校园体育达人秀＂＂体育器械儿童化＂＂运动友好型校园＂＂体育家庭作业＂等激励手段为载体,探索小学生体质健康促进的激励策略。通过研究,以期为小学生体质健康促进工作的整体推进,提供理论与实践层面的参考。

培养小学生良好英语学习习惯的几点建议

学习习惯是指孩子在一定的学习情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。小学是基础教育的起始阶段,更是进行良好行为习惯培养的关键时期。因此,培养小学生良好的英语学习习惯至关重要。本文主要从英语课堂教学中的听、说、读、写的习惯入手,提出培养小学生良好英语学习习惯的几点建议。

优化课堂提问,提升小学生英语思辨能力

提问是小学英语课堂中比较常用的一种教学手段,巧妙的提问方式和合理的提问内容可以激活学生的思维空间,促使他们围绕问题展开深入分析和思考,对培养其思辩能力具有很好的辅助作用。结合小学英语教学实践,通过巧设提问、生活提问、连环提问、引导提问、学生提问、启发提问六种方式,探究基于课堂提问培养学生英语思辨能力的教学策略。

立足文本 拓展小学生课外阅读

《语文课程标准》明确指出：“小学阶段学生的课外阅读总量不少于145万字，如果只是停留在有限的语文课本中几十篇文奄的学习，对于学生的语文素养培养和语文能力的提升，绝对是杯水车薪。”那么，如何在现有的状况下有效地激发学生的阅读兴趣，在立足教材的基础上，增加学生的课外阅读量，把学生带入美妙的阅读境界中去呢？近几年来，笔者就立足文本拓展学生的课外阅读工作做了一些有益的尝试。

基于小学英语学困生学习力提升的实践研究

在小学英语教学中,教师面临一个比较棘手的问题就是学困生的成绩,大部分学困生成绩不理想,主要是因为他们学习目的不明确、学习兴趣不浓厚,加之缺乏英语学习的氛围等。面向全体学生,全面提高学生的素质,这是素质教育的要求,其核心思想是每一个学生都能得到全面发展。学生的成长是英语课程的关键点所在。经过多年的教学实践研究,在教学中要想提升学困生整体的英语水平,就必须让他们树立信心,明确目标,加之学习方法得当,促使班级、学校和家庭形成合力,助力学困生提升学习力。

彰显评价艺术,让小学语文课堂更高效

评价是一种艺术,它可以使学生充满信心,还可以激活课堂教学,对引导学生思维、促进学生学习意义重大。为了提高小学语文课堂教学效果,使学生乐于学习,教师应注重评价艺术,让学生在愉快的学习氛围里求知、进步。本文就小学语文课堂如何巧用评价艺术进行积极的探索,通过幽默评价、尊重学生个性、多些商榷探讨、变换评价方式、师生互换角色等方式,注重评价主体发挥评价的激励功能,培养学生的自信心,实现可持续发展。