小学低年级数学计算题出错的原因与对策研究

错误是一笔宝贵的财富.通常情况下,在教育教学中有效运用错题能够让学生及时发现自己在学习的过程中存在的问题,进而能够积极主动地去纠正错误,实现能力的提升.本文对小学低年级数学计算题出错的情况,分析出错的原因,然后提出了提高学生专注力度、引导学生有效检查、增强学生认知力度、及时更新先进方法、积极开展家校共育等措施,希望这些举措能促使学生全面进步,提高小学低年级学生的数学核心素养.

小学高年级英语活动课校本教材的开发与利用研究

阐述英语活动课校本教材的开发与利用优势。结合实例,探究小学高年级英语活动课校本教材的开发与利用策略,即立足教材,形成链接活动;立足生活,形成实践活动;立足文化,形成多元活动;立足学生,形成自由活动等。进行小学高年级英语活动课校本教材的开发与利用反思,认为应从尊重学生意愿、关注教师引导、注重家校共育等方面进行有效提升。

小学英语“后进生”转化策略探究

从心理、学习习惯和方法、家庭三个角度分析小学英语“后进生”的成因。结合实例,从创新教学形式、给予展示机会、成立互助小组和及时家校沟通四个方面探究小学英语“后进生”转化策略。认为教师应正确看待英语“后进生”问题,并通过教学策略的运用帮助他们激发英语学习兴趣、增强英语学习自信、养成良好学习习惯、制订英语学习计划和目标。

基于数学核心素养的低年级“生问课堂”设计与实施研究

随着新课程改革的不断深入,培养学生的数学核心素养是目前教育领域一项重要的任务.在小学低年级阶段,如何有效地激发学生学习数学的兴趣,提升数学思维和应用能力,是每位数学教师需要深思的问题.“生问课堂”作为新型的教学模式,鼓励学生主动提问和参与学习过程,为解决这一问题提供了可能的途径.文章旨在探讨基于数学核心素养的低年级“生问课堂”的设计与实施,着重分析主动提问在促进学生深度学习中的作用,并提出有效的教学策略和方法.

小学科学课堂文化的沉沦和返真——基于课堂提问的思考

当今小学科学课堂文化的沉沦在课教学中具体表现为:提问话语受"文化资本"的限定、提问行为受"惯习"的制约、提问价值受"工具理性"的支配;在课堂提问中具体表现为:提问话语的专断性、行为的封闭性、价值的功利性。为了克服这些弊端,重塑课堂文化,小学科学课堂应积极建构主体间性师生话语关系,促进课堂提问"惯习"的转变,重构课堂提问的合理性价值体系。

小学数学“问题解决”教学的策略例谈

培养学生解决问题的能力是发展学生数学思维的重要途径,是促进学生数学理解的重要手段,也是增强学生创新意识和实践能力的必由之路.本文对小学数学“问题解决策略”的教学进行阐述.

引源头活水 润语文课堂——多媒体技术在小学语文教学中运用的思考

文章首先阐述了多媒体技术在小学语文教学中运用存在的问题,然后提出了小学语文教学中多媒体技术的运用应遵循的原则,接着总结了在具体的课堂教学中可以应用多媒体的几个方面。运用多媒体技术让情境更有趣,学生的参与度更高;课堂更鲜活,想象更丰富;知识更形象,训练更扎实;难点更突出,课堂更高效。

利用课本与绘本整合教学,推动小学阅读教学发展

阅读教学在小学英语教学中占据的地位是不可撼动的,因此也是学生和教师相对重视的教学部分。对小学生来讲,拘束的学习环境与传统的教学方式自然不会起到良好的教学效果,相比之下,能顺应学生学习兴趣趋向的教学策略往往更容易被学生接纳。因此,教师可以将课本内容与课外绘本相整合,推进小学英语阅读教学,让学生将阅读的内容与趣味多样的绘本相结合进行理解感悟。在开展英语阅读教学前,教师都会根据教学目标进行策略的制定。

中小学体育教学中小群体教学方法研究

在教学过程中,小群体学生的兴趣、志向、性格,运动能力基本相近,学生敢于在同伴面前展示自己的才能,同时也善于暴露自己的、弱点,敢于提问题,勇于改正错误动作,形成一种虚心主动请教,讨论热烈的良好学习氛围.达到相互学习、相互交流,取长补短的学习目的.

融入情感教育提升小学生英语学习品质初探

情感教育对学生身心健康发展具有不可替代的重要价值,可以培养其积极的情感态度和价值观。英语作为一门必修课,具有鲜明的人文性,是对学生进行情感教育的良好载体。结合教学实例,探究融入情感教育提升小学生英语学习品质的策略,即立足学习内容,挖掘情感教育素材;联系学习主题,补充情感教育内容;结合学习能力,改进情感教育形式;借助学习平台,创新情感教育途径;依托学习活动,优化情感教育效果等。

手与脑通达 做与思共生——《简单电路》教学设计与评析

基于“问题一探究”的教学方式的统一，探索简单电路的组成及内涵，旨在通过有层次的“做”来建构科学活动经验。该教学设计体现了“做中学”“学中思”“思中做”的教学理念，让学生在动手与动脑中体会“做”与“思”的互利互惠、彼此交融、协同共进、同向共促的科学探究方式，使他们感受到探究中手与脑的通达，做与思的共生，心灵与手巧的互通共融。

数感:学生数学学习的基石

数感是数学核心素养的重要内容之一,也是学生数学学习的必备技能,因此,教师不仅要教授学生掌握基本的教材知识,更要重视培养学生的数感。教学中,教师要立足学生实际,借助生活体验、动手实践、观察对比、估算习题四种常见策略,不断启发、培养、发展和优化学生的数感,进一步提升学生的数学综合素养。

数学阅读：助推学困生学习“脱困”

重视学困生的数学阅读,提升学困生数学理解能力,能助推学困生数学学习“脱困”。在小学数学教学中,教师要正本清源、多管齐下、有的放矢,激发学困生阅读内需,提供阅读方法,引领学困生阅读展示。通过数学阅读,拓宽学困生数学视界,提升学困生数学学习能力,发展学困生数学核心素养。

让情境教学成为一道亮丽的风景——浅谈低年级数学情境教学

低年级数学情境教学,要遵循低年级儿童心理特点,营造一种良好的氛围.让学生以活跃旺盛的精神状态,去积极自主参与学习过程.

综合实践活动:怎样帮助学生积累丰富的实践经验

综合实践活动课程是一门实践性、经验性的课程,目标在于帮助学生积累丰富的实践经验。但在实际的课程实施过程中,却存在着目标缺失、成人经验越位等问题。为此,教师应在明晰实践经验形成机制的基础上,通过创设情境,激活学生已有经验;提供给学生试错的机会,让学生在尝试中找到经验的生长点;组织交流反馈,帮助学生在碰撞中生长经验;引导学生在多次的实践修正中完善经验、在同质异境中深化经验,帮助学生获得丰富的实践经验。

让学生在走“弯路”中成长——例谈综合实践活动方法指导要点

对于指导者来说,总是希望被指导者少走"弯路"——不经历失败和挫折,不面对困难和教训。作为综合实践活动课程的指导教师,如若一味地传授,学生会缺少教训和经验;如若一味地不敢放手,手把手地指导,学生无法经历困难和挫折,也就谈不上成功的快乐!因此在综合实践活动中进行方法指导要敢于让学生走"弯路"。要想指导学生把"弯路"走好,教师就要提升指导的"质",找准指导的"点",把握指导的"度",让学生在实践中亲自收获成功或者失败的深刻体验。

基于供求行为视角的农村教师培训

任何培训项目都要以需求为导向,只有建立在需求认证基础上的培训目标才是科学的,培训效果才是可预期的。获取当前农村教师培训需求以及培训供给侧供给情况等方面的信息,能够从培训供求的角度探讨当前农村教师培训中存在的问题及解决策略,从而最大限度地发挥培训应有的作用。

在教育的田野上播种

望着窗外漫天飞舞的雪花,芦阳河畔的彩灯已开始闪烁,处处洋溢着新年的气息,散发着岁月的味道。在这新旧交际的时刻,我心潮澎湃,思绪万千。在工作上播种勤勉。当年怀揣着对教育的无限崇敬和对教师的美好憧憬,我考进了江苏省海州师范学校。转眼间23年过去了,我成了一位名副其实的“老”教师,我的初衷未改。因为我至今仍记得徐继坦老师的教诲:“人生为一大事来,我们一起当好老师。”

立足因子体验,渗透数学思想

在小学数学教学中,数学思想的渗透是新课标提出的四基目标之一,具有十分重要的地位。本文提出,教师要立足因子体验,引领学生从数学思想的基本因子入手,体验数学的方法因子,应用因子,由此渗透数学思想方法。

声音

读到《江苏教育》(书法教育)2019年12月刊发的专题“书法教育的坚守与突围”一组文章,我受益匪浅。《多元融合:小学书法教育长线推进策略》是从行政推动层面来谋划的,这是面。《书法教育的坚守与创新》是从课程实施层面来展开的,这是线。