“适度缩水”:让教师话语在简约与诗意中圆润共生——对语文教师课堂话语过度的对策性思考

一、直面尴尬:滔滔不绝,教师话语依然独霸课堂 轰轰烈烈的课改进行到今天已有十个年头,回眸一些小范围的公开课、新教师开课或者审视自己的课堂,就会发现"废"话就在我们的身边.课堂时间安排得满满的,有的甚至为了完成预设的目标,还要"拖堂",或者简化教学目标,就直接砍掉一个"小尾巴",教师讲得天花乱坠,学生学得"昏昏欲睡"……课堂教学时间非常宝贵,教师课堂话语尽量简洁.但是在实际的语文课堂教学中,机械、无意义的重复仍很多,致使教师语言过度现象突出,滔滔不绝,好像总有说不完的感觉,致使语文课堂繁乏丛生.

语文教学中渗透生态道德教育例谈

生态道德教育作为德育的重要内容，关乎全世界生态环境和人类生活的和谐发展。根据语文学科的特点，在语文学习的主题阅读、拓展练习、综合实践等活动中巧妙渗透生态道德教育，加强学生的生态道德情感体验，树立生态环境意识，形成正确的生态道德价值观，从而有助于养成良好的生态道德行为习惯。

语文课堂学生“游离”现象的透析与出路审视

在一节优秀教师展示课中,青年教师的教学素养无可挑剔,听课的教师们也在入神地听,而我却发现了—个现象,有几个学生的眼神是涣散的,注意力不集中,目光飘离,还有几个在桌子底下做小动作.一节精彩的语文课,怎么会有学生在课堂游离?在我们的语文课堂教学中,出现了—个被忽视的问题——"课堂游离"现象. 一、语文课堂游离现象的种类 所谓"游离"指精神不集中;思维游离;注意力分散;思想开小差儿.也称"跑神".

重挖素材 精巧点拨 高效评改

一、源起:农村习作教学在"低调"中徘徊 课程改革十余年来,在阅读教学中渗透习作、话题作文、生活作文等各种声音此起彼伏,为何农村学校的习作质量还是没有明显提高?