小学语文阅读教学有效性的实践与研究

阅读教学是语文教学的重要组成部分,是语文学习中的一项基本技能,也是获得知识的源泉。当今的阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象。这样,不能从实质上提高学生的阅读能力,因此探索并完善阅读教学体系,提高阅读教学有效性成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。我针对小学语文阅读教学有效性做了一些实质性的实践和研究,下面我将从教师和学生两个角度进行论述。

提高小学高年级学生计算能力的策略

一、注意培养学生计算的兴趣 在计算教学中,首先要让小学生乐于计算、善于计算,对计算感兴趣,从而达到算得熟、准、快的目的。 加强直观教学,指导学具操作,使学生手脑并用,一方面,能够吸引学生的兴趣,另一方面,学生动手操作的能力也可以提高。所以教师在教学中,要充分利用教具,恰当﹑合理地进行直观操作,充分调动学生的积极性。

农村小学生课外阅读的策略研究

课外阅读是学生学习过程的重要组成部分, 不仅可以拓宽视野, 提高表达能力, 还可以增强学生的心理素质, 培养学生良好的品质和健康的人格.但由于长期受应试教育、 家庭条件和家长文化层次的影响, 农村小学生的课外阅读问题令人堪忧.要改变这一状况, 需要为学生创建良好的阅读环境, 引导学生爱阅读、 会阅读, 通过正确的阅读方法, 激发学生的阅读兴趣, 培养学生的阅读习惯, 以此提升农村小学生的道德素质和思想意识.

追寻语文课堂的“妙趣横生”

小学语文课堂教学要注重追求谐趣、情趣和理趣,让语文课堂"妙趣横生",让学生在和谐的教育环境下,接受情与理的洗礼,在潜移默化中提高语文素养。

设计有意义的语文活动,提升课堂教学的整体效益

语文教学一直都倡导以生为本,要积极落实学生的主体性地位,但受到传统教学理念的影响,很多教师仍旧停留在生硬讲授的层面,将知识讲给学生听。这样的教学方式,学生的思维运作始终有限,只有将知识转化成为实实在在的活动,让学生在尝试和实践中形成充分的经历感和体验感,才能真正提升课堂的整体性效益基于此,提出要设定明确任务,指引语文活动的方向;设置认知支架,夯实语文活动的基础;创设交互渠道,整合语文活动的反馈等语文教学策略。

运用“示错”策略 优化复习教学

复习课是小学数学课中的重课型之一。在小学数学复习课的教学中,要走出“炒冷饭”的误区。在复习课堂上,教师要大胆地把学生的典型性错误展示出来,并以此为资源开展复习教学。通过引导纠正“错误”、组织交流“错误”、组织讨论“错误”、引导反思“错误”能够有效地帮助学生内化数学知识、推进数学辨析、培养数学思维、优化数学解题,以此促进复习教学的高效化。

信息网络环境下的有效教学模式案例探究

信息网络环境改变过去一支粉笔一本书的教学模式,变抽象为生动,变复杂为简单,调动了学生的自主性、独立性和创造性,但这些好处的背后隐藏着一些问题,如何在信息网络环境下建设有效教学模式值得我们深思。

创设校园英语环境,优化英语学习效果——创设校园英语环境的初步探索

英语环境通过潜移默化,对小学生的英语学习产生直接而显著的影响。学校作为学生学习的主阵地,需要通过各种渠道为学生创设有利的英语环境,使学生沉浸其中,耳濡目染,接受丰富的英语语言信息,引导学生进行信息加工处理,整合到自己的知识体系当中,让学生的英语学习在外界信息的渗透下,变得更加优质高效。