基于具身认知的小学音乐感受与欣赏的教学策略

随着素质教育理念为核心的新课程改革的广泛推行,可知实现对学生学科素养和专业技能的综合性培育,已逐步成为当前小学教育阶段工作开展的关键目标和重要要求。本文基于具身认知教学理论,深入探讨了教师在小学阶段引导学生感受与欣赏音乐的有效性教学策略,以期能够提升小学生音乐鉴赏水平,实现小学生综合素养的增强。

核心素养理念下小学英语试题命制的有效策略探究

从创设命题语境、提升命题的思维含量、创设文化语境三个方面,结合教学实践中的命题案例,阐述基于英语学科核心素养进行试题命制的有效策略。指出教师在命制小学英语试题时要变孤立测评为综合应用,变机械识记为多元思维,植入文化元素,命制出语篇内涵足、思维含量高、文化意识浓、生活气息强的试题。

“双减”背景下的小学美术教育策略分析

“双减”背景下的小学美术教育策略分析,是当今时代对于教育改革的一次新探索。在全面落实“双减”政策的情况下,小学美术教育如何面对新的挑战,该如何更好地发挥其教育功能,成为当前亟需探究的问题。基于此,本文将围绕“双减”背景下的小学美术教育,探讨了教育策略以及教学方法,为教育改革和实践提供新的思路和路径。

“数”山有路“等”为径

一些小学数学教师的课堂看似“热闹”,却存在一个共同的问题:学生真正“独立”的时间并不多,预设多于生成。研究者对小学数学课堂教学中出现的急于求成的现象进行剖析,提出相应的教学策略——等待,有助于学生的个性和灵性在课堂飞扬。

具身认知视域下音乐欣赏的隐喻延展

具身认知视域下的小学音乐欣赏教学,主要是利用具身认知理论的隐喻原理(体验性、跨域性与延展性),让抽象的音乐变得具体形象,让生疏的乐曲情境变得熟悉可感;引领学生通过具身体验与音乐联想,诱发学生的音乐顿悟与艺术通感,提升学生的音乐欣赏水平。

“双减”政策下小学体育家庭作业的设计

针对“双减”政策,教师既要“做减法”,又要“做加法”,要减少学科类的作业与培训,增加体艺类的作业与培训。因此,在小学体育教学中,教师不仅要立足体育课堂阵地,带领学生进行身体练习,提高学生的体育素养,还要给学生布置体育家庭作业,帮助学生“减负提质”,促进学生的全面发展。

基于主题语境的小学英语写作教学实践

译林版《英语》中的Culture time板块’是一个短小精致的文化知识辅助学习板块。Culture time板块涵盖了历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等方面,对西方文化进行补充,帮助学生拓展国际视野。Culture time板块图文并茂,配上简单的英文介绍,学生易于理解。在教学中,教师应充分利用好Culture time板块。

表达型阅读:提升学生语言表达能力的有效策略

《英语课程标准》指出,义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养;教学活动要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况,使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法(教育部,2012)。语篇教学是小学英语课堂教学的主要课塑,是培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的重要途径。

非母语学习要培养综合语言运用能力

小学非母语教学近年来迅速发展,教学目标正在由知识技能的学习与掌握逐渐向培养语言综合运用能力的方面发展,随之而来的课程安排、教学内容和方法也不再像以前那样单一、枯燥,而更强调综合性、实用性。在这种教学变革的趋势中,不少学校没能及时领会综合性的实质,比如针对读写结合的教学任务,教师的教学设计过于简单,还是分别进行着读与写的教学;阅读教学主要是以认读、拼读和朗读的“读”为主,缺少英语阅读策略运用等方面的培养。

课程德育:从“静态课程”到“动态育人”

社会发展,关键在人;人才培养,立德为先。从党的十九大报告提出“培养担当民族复兴大任的时代新人”,到全国宣传思想工作会议提出“育新人”,再到全国教育大会要求“塑造新人”“立德树人”已成为教育的根本任务,“培育时代新人”已成为教育工作的目标导向。因此,构建新时代学校的教育新体系,促进学生德智体美劳全面发展,是每一所学校必须直面的重大课题。

把握“双减”契机,优化作业设计——以五年级上册第七单元教学为例

随着“双减”政策的颁布实施,一场为学生减负、将童年还给孩子的课程改革如火如荼地展开。对于语文课程而言,就是要优化课堂作业的设计,在减轻学生负担的同时,以集中、简约的作业提升学生的综合性素养,以达成“减负不减质”的教学功效。尤其是2022年版课标的颁布,大单元视角下的语文教学成为了一线教师关注的重点,同时与“双减”政策所倡导的摒弃烦琐、机械联系的理念不谋而合。笔者现以五年级上册第七单元为例,谈谈基于单元整体视角下对“双减”作业设置的实践和思考。

"双减"政策下重塑教学新样态

"双减"是一项系统性工程,需要全社会的齐抓共管、共同发力.立足"双减"政策,教师要抓好课堂阵地、抓好作业载体、抓好课后服务,从而做好"课堂乘法""作业减法""服务加法",通过对课堂、作业、服务的齐抓共管,重塑数学教学的新样态.在落实"双减"政策的过程中,教师要树立正确的学科观、作业观、学习观、育人观,进而让"双减"政策真正落实到位.