再谈特殊教育小学数学教学中的信息技术应用——以苏教版一年级第二册“我们认识的数”的教学为例

数学教学能促进学生的思维发展,提高学生分析问题和解决问题的能力。信息技术在小学数学特殊教育教学中的应用空间可以这样界定:当需要打通数学与生活之间的通道时,当学生的思维需要突破时,要运用到信息技术。信息技术的作用发挥机制,本质上在于刺激学生的感官,进而优化学生的思维过程。对于存在智力障碍、认知能力较弱的学生而言,信息技术的应用有可能为他们打开一个新的数学学习世界,从而让数学教学的目标能够得到更好的落实。信息技术在小学数学特殊教育教学中的应用空间是非常广阔的,只要坚持服务学生学习需要的感官刺激与思维发展,那么信息技术的价值就会充分体现出来。

特教学校教育信息化发展现状的调查研究

国务院办公厅《关于进一步加快特殊教育事业发展意见的通知》中明确指出：＂特教学校要根据残疾学生的特点积极开展信息技术教育,大力推进信息技术在教学过程中的应用,提高残疾学生信息素养和运用信息技术的能力。＂特殊教育信息化就是对有特殊需求的残疾学生,在教育的各个方面运用信息技术,提高康复水平,加快残疾学生融入社会的步伐,最终实现特殊教育现代化的过程。

立足调研 聚焦劳动教育评价

劳动评价是劳动教育中必不可少的环节。当前,劳动教育重实施轻评价,劳动教育评价的维度单一,劳动教育评价的主体单一。在学校劳动教育中,劳动评价被弱化、窄化、异化、物化,无法发挥其应有作用,原因在于人们心理认识不足,学校、教师、家长及学生尚未形成合力,缺乏系统的劳动评价模式。劳动教学要依托新课标提出的五大教学领域,从劳动意识、劳动观念、劳动能力、劳动成果四个维度进行分析建构,开展多维度的评价。劳动评价目标须注重个性与共性有机结合,评价主体既要有发展性评价也要有形成性评价,评价主体与标准注重多元化,评价注重客观性和指导性。在教学中要以客观全面的劳动评价,有效指导劳动教学,提升劳动素养,使其成长为自食其力的劳动者。

视障音乐教育存在问题分析与建议

在我国,视障学生的教育实施方式有盲校和视障特殊班两种形式。基本国情决定了我国绝大部分地区以视障班为主要的实施方式。为了解我省特教学校视障学生音乐教育的现状,笔者对三所规模相对较大、课程开设相对较全面的特教学校做了问卷调查分析,并提出了对策与建议。

听障幼儿区角游戏中教师指导行为的有效性探究

在各种类型的游戏活动中,区角游戏有其固有的特性,对听障儿童的创造性、社会性和认知能力、言语能力的发展具有其它游戏不可替代的作用。笔者对本校区角游戏开展现状进行分析,对教师提出加强理论学习、在观察讨论中介入指导、扩大区域,打破局限等有效解决措施,以帮助听障儿童在游戏中快乐健康成长。

个别化教学中听觉口语法在语言发展领域的运用

儿童心理学家皮亚杰认为,2-6岁是儿童语言发展的关键期,但由于听力障碍,学前听障儿童语言发展缓慢。在个别化教育中,学前听障儿童语言发展存在教学目标不合适,教学内容不能满足听障儿童的需求,教学形式单一,教学效果不佳等诸多问题。

活动探究,激活培智校数学课堂

让学生动起来,让课堂活起来,是我们努力的方向。本文从＂有生命＂的数学、＂生活化＂的数学等层面进行探究实践,得出：只有构建这种层面的数学课堂,我们才能够真正让数学课堂活起来,才能够真正让学生和教师都能体验到一种生命的尊严、生命的欢乐,才能使我们真切感受到生生不息的生命活力的涌动。

绘本阅读:低年级智障儿童数学学习新视域

近年来,绘本在我国教育领域中得到了较为广泛的应用。然而在特殊教育领域,绘本阅读的研究与应用仍然很滞后。绘本作为世界公认的幼儿阅读第一书,它表达形式多样,色彩鲜明,形态生动,可以作为智障儿童学习数学的新载体。将绘本引入到低年级智障儿童的数学学习中,可激发智障儿童学习数学的兴趣,提升其数学学习能力,同时在他们幼小的心灵里播下文学的种子,使其爱上绘本阅读。

信息技术支持下的培智语文教学

语文学习是培智学生提升逻辑思维能力和语言表达能力的重要渠道,能帮助培智学生适应社会生活。在信息技术快速发展的当下,培智语文教学方式逐渐突破传统,获得了新的发展。为提高培智语文课堂教学质量,教师应充分发挥信息技术的功能,在课堂教学中激发学生的语文学习兴趣,为学生创设生动的语文学习情境,锻炼学生的语言表达能力,强化学生的语文逻辑思维,从而使培智学生通过语文课堂获得更好的发展。

抚平心里创伤的教学

现如今,由于食品安全以及遗传病等因素,全国开始有越来越多的聋哑儿童和身心其他方面有缺陷的特殊儿童的出现。为了抚平特殊儿童的心灵创伤,增强特殊儿童的自信心,促进老师与特殊儿童的情感沟通,我国的教育机构普遍对特殊儿童实施美术教育,尤其是以小学特殊儿童为主。

电子白板技术支撑下特校语文教学有效性的研究

实践中我们发现,在特校语文教学中合理地利用交互式电子白板,能使聋生在课堂上思维活跃、积极投入,充分发挥他们以目代耳的特点,这可以最大限度地补偿听觉缺陷,教学效果非常明显。一、利用电子白板教学,突出聋生的主体地位在以前,聋校语文教师在上课前都要把自己收集到的有关资料、资源整理为一个系统的课件(大都是PPT课件),以便在上课时使用。教师通过课件向聋生展示各种信息,在讲台上讲解示范,聋生在座位上吸收记忆,抄写背诵,这种教学方法忽略了聋生的主体作用。

特校课堂有效教学范式的实践研究

由于生理方面的缺陷,残疾学生在学习中常出现畏惧、畏难心理,这种心理严重影响了他们参与教学的主动性。在课堂上,他们不敢表现自己,积极性、主动性差,不敢参与教学活动。即使参与,也是几个优生独挡一面,差生的参与率微乎其微。而优生的参与也只停留在回答教师提问、上台板演的层面上。当遇到困难的、较有思考性的内容时,优生也退缩了。久而久之,形成了＂少数参与、多数不参与＂＂优生参与、差生不参与＂＂简单参与、复杂不参与＂的课堂局面。

听障学生时间管理能力的提升策略

在网络环境当中,教师和学生处于相互分离的空间状态。因为脱离了教师的监控,加之学生没有充分认识到时间的价值,时间利用效率较低,浪费时间等问题表现得较为突出,对于听障学生尤其如此。因而,如何提高学生在网络环境下的时间管理能力就变成了一个重要课题。一、调查分析,对比定位,找准目标在教学当中,笔者发现学生普遍较为懒散,于是以“时间管理”作为关键词,通过网络和学校图书馆查阅了一些文献资料。

绘本:学龄前听障儿童的芳草地

一、学龄前听障儿童绘本阅读的应用现状近年来,随着对早期阅读的重视,绘本阅读逐渐风靡。绘本以其图文并茂、生动有趣的故事,深受儿童的喜爱。在西方国家,绘本被认为是听障儿童早期教育最棒的资源之一,他们把绘本广泛运用到听障儿童教学中,并且康复效果甚佳。

学龄前听障儿童分享阅读绘本活动探析

将绘本阅读与学龄前听障儿童的康复教学相结合,可以有效地促进学龄前听障儿童的发展。学龄前听障儿童用于分享的阅读绘本的选择应考虑儿童的年龄、性别、主题,还可以从童书大奖和游戏性进行考虑。

教师听好课的探究

听课即学习,是教师专业成长的重要路径。只有严谨认真的听课态度才能使听课效益最大化。要听好一节课,需要在听前认真做足功课;听时细致观察,及时记录,用心思考;听后及时做好访谈交流;最后总结反思,形成听课报告。

区角活动:听障儿童的绮丽“蝶变”

区角活动是听障儿童最自然的交流方式。区角活动让听障儿童构建起属于自己的精神家园,并自主参与到儿童文化的创造中。教师应慢慢地走进听障儿童的世界,理解听障儿童的世界,实现听障儿童区角活动与主题教育自然融合。

别出心裁 培育学生良好品质

智障学生作为特殊的群体,需要借助特殊教育以培养其德智体美劳全面发展。班主任要充分结合学生的特点,制定制度,对学生进行德育,让学生在梦想的基础上实现自我行为管理,学会劳动,进而今后具备社会生活能力。

聋校数学课堂中的情境教学浅析

"情境"教学已成为聋校数学课堂教学中常用的一种策略。聋校学生由于存在心理、生理缺陷,导致学生的思维主要以感性思维为主。在数学学习中,学生对较抽象的概念、定理、法则等不易接受,原因是学生抓不住知识的内在本质,而被一些表象所迷惑,极易产生"错觉"。那么,在聋校数学教学中如何巧设情境,利用迁移"错觉",激发思维,让课堂变得更自然、亲切、真实有趣呢?这是值得广大教师研究探索的问题。