高中生物新课程的学科思想

学科思想是一个学科的灵魂，不同的学科，学科思想是不同的．本文论述了高中生物新课程体现的学科思想：生命结构的系统化思想、解决问题程序化的思想、由定性到定量的思想、抽象问题具体化的思想、种间平等思想、合作进化思想．

精简教学环节,提升高中生地理学科核心素养

地理是一门研究人与自然关系的学科。地理学科旨在引导学生关注重大地理问题，弘扬人文精神，培养学生核心素养。教师要通过创新教学环节，引导学生关注地理环境，探求地理基础知识，培养学生综合思维，提升学生实践能力，为学生核心素养的形成奠基。

走向生本的历史教科书——台湾龙腾版高中历史教科书《世界文化历史篇》评析

教科书是最重要的课程资源,是学生学习的主要工具,它关乎教学活动的实施和教学质量的提升。教科书应以学生为本,龙腾版高中历史教科书《世界文化历史篇》适应了学生的需求,在体例编撰、内容选取、学法指导、叙述方式等方面体现了生本式教科书的特色。对于教师编写历史校本教材和对现行历史教科书进行二次开发以及指导学生利用教科书进行高效学习、建构历史生命化课堂提供了借鉴。

建设泛在空间落实“跨媒介阅读与交流”学习任务群

章熊先生曾在《语文教学沉思录》中指出:"准确地说,语文课所涉及的,不是‘语言’,而是‘语言的运用’,没有注意到二者之间的区分,是当前语文教学的弊病之一。"毋庸讳言,无论是语文教育工作者,还是学生、家长以及社会各界人士,只要关注中学作文教学,都能感同身受。

关于高中英语主题式教学的实践分析

随着科技和经济的全球化发展，中国与外国的交流不断加强，需要更多既精通专业，又有一定英语基础的人才。然而目前的高中英语教学面临着应试教育的局面，学生的英语思维能力并不强。为此我们提出与传统的教学模式不同的主题式教学。

漫谈天然抗癌药物——紫杉醇

紫杉醇是存在于红豆杉树中的一种化学物质，其独特的抗癌疗效日益被人们重视，被誉为20世纪90年代国际上的抗癌药三大成就之一。介绍了紫杉醇的抗癌机理及获取紫杉醇的几种方法。

巧用“错误”资源 活化课堂教学

在教学过程中，由于种种原因会产生很多始料未及的错误，对于这些错误，如果教师能随机应变，将错就错，巧妙利用，在错误上面做些文章，就可将错误变成宝贵的教学资源，并利用错误这一资源为教学服务，使课堂因错而精彩。

高中生物三种新教材(必修)栏目设置比较

日前经国家中小学教材审定委员会审查通过的普通高中生物课程标准实验教材共有五种，分别是人民教育出版社、江苏教育出版礼、中国地图出版社、浙江科学技术出版社和河北少儿出版社出版（以下分别简称人教版、苏教版、中图版、浙江版、河北版）。新教材为体现自主、合作和探究性学习的新课程理念，设置了形式多样、功能强大的栏目，而五个版．本的教材在围绕“知识与技能”、“能力”、“情感态度与价值观”三个维度目标设置的栏目又各有千秋。本文重点比较人教版、苏教版和中图版三种新教材的栏目设置特点。

假说及其教学策略

假说是指根据已知的科学事实和科学规律，对未知的科学事实和规律所作的一种推断和解释。新课程改革首次将假说作为教学内容编入科学类教材，体现了假说这一基本的科学方法，对培养学生科学探究能力具有不可缺少的作用。

如何建立数学模型

高中数学课程要求把数学建模的思想以不同形式渗透在各模块和专题内容之中。

语文课堂教学“四读法”

＂书读百遍,其义自见＂,古人就十分重视阅读的作用。叶圣陶先生也说：＂阅读教学的最终目的是要使学生自己能读书,不待老师讲。＂学会学习,学生才能更主动地获得知识。

新课程下历史教学要注意处理好的四对关系

江苏省自2005年以来实施的新一轮课程改革给教育教学带来了一股清新的气息,新的教育教学理念也激发了广大教师积极投身教改的热情,他们在教学方式的转变上进行了不断的探索和实践,取得了相当的成就。

“岂其取之易而守之难乎”如何理解

《谏太宗十思疏》中有“岂其取之易而守之难乎”一句，笔者见到过的译文都译为反问句：“难道是取得天下容易守住天下困难吗？”这样的翻译，若不深究，似也讲得通。但如果仔细考虑，就会发现有问题。因为反问句所表达的语意同字面义正相对。此句若换作陈述句就是“取得天下不容易，守住天下不困难”。这样理解不仅与魏徵的观点相违背，

后现代主义知识观下的高中生物教学改革路径

后现代主义知识教学观是人们关于教学问题的基本观点和总体认识。基于后现代主义知识观,针对教学目标改革、教学内容改革、教学过程与方法改革,分析了后现代主义教学为高中生物教学改革带来的启示。此外,分析了高中生物教学改革的有效性路径,使教师具有现代意识,要求教师认识到自身责任,发挥教书和育人的作用,转变传统教学思想观念,并引导学生转变思想,自主参与教学活动。

对语文课堂“小组活动”的思考

一堂课是否成功,不在于老师发挥得多么精彩,也不在于课堂气氛多么活跃,而在于学生到底学到了什么,学到了多少。这才是扎扎实实的课堂教学。我们老师可能都有过这种体会,有时课堂气氛很热烈,学生参与度也很高,但下课后呢？再过一段时间呢？学生究竟学到了什么？记住了多少？这需要老师认真反思。

《相信未来》和《面朝大海，春暖花开》比较阅读

《相信未来》（食指）和《面朝大海，春暖花开》（海子）是苏教版高中语文必修一第一板块“向青春举杯”里面的两首现代诗。食指，生于20世纪40年代末，诗歌《相信未来》创作于1968年，文化大革命那个动荡的年代。

“谁为哀者”索解

《五人墓碑记》中的“谁为哀者”一句，人教版和苏教版的新老课本都没有给单独作注。简单的四个字，似乎很容易解释，其实不然。就笔者目前所见到的新旧《教学参考书》及许多文言翻译资料，没有一种解释能让人信服。现将各种翻译列举如下。

养气与成人

孟子认为人必先修性，培养出浩然正气，而后在贫贱不移、富贵不淫、威武不屈的过程中成人。 人读书以“养气”。读圣人书．养智慧之气，读哲言书，养深刻之气，读古文书，养博学之气。读今人书，养人文之气，纵偶然读到一本文笔散乱思想鄙陋之书，也可养宽宏之气。以读书休养生息，人生幸事。

高效数学课堂的“教学起点”策略

1问题提出 课堂教学是目的性极强的行为，课堂教学过程应围绕教学目标进行．课堂教学效益正是通过教学目标的达成度来反映的：达成度高则课堂教学效益高，反之则课堂教学效益低．因此，教学目标是评判教学效益高低的重要参照，它不但应该明确、合理，而且其达成度也应该是可测定的．离开教学目标我们无法对教学效益进行评估．高效益的课堂教学应该致力于在合理的教学时间内，让尽可能多的学生达到教学目标．

核心素养视角下地理校本教材的开发

随着新课改的不断推进，教材内容本身已经不能完全满足学生的需求，校本教材随之产生。在开发校本教材的过程中，教师要精选教材内容，关注教材质量，注重对学生核心素养的培养。高中地理知识内涵丰富，培养学生地理素养是地理教学的终极目标。教师要在充分研究地理校本教材的基础上，采用多种教学手段，培养学生的地理核心素养。