智能语音合成技术在小学英语听力教学中的应用模式研究

阐述智能语音合成技术的概念,以及智能语音合成技术在小学英语听力教学中的应用效果,如提升学生听力兴趣、促使学生主动练习、提高学生听力效率。探究智能语音合成技术在小学英语听力教学中的应用模式构建策略,即提高听前自觉性:充分利用碎片化时间教学;促使听中高效率:更新听力教学有效手段;关注听后全评价:关注听力教学客观评价。

“综合与实践”活动“共同体”的建构与运行——以“一亿有多大”综合与实践活动的教学为例

“共同体”是一种兼具社会属性和教育属性的组织,具有平等性、共生性、生成性的特质。在小学“综合与实践”活动中,教师要基于“共同体”的互惠学习、共享学习视角,让学生在活动中合作建构成为学习的“共同体”、研究的“共同体”、实践的“共同体”、专业的“共同体”等。教师以“共同体”为单位进行教学,能提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。

说明文习作教学实践——以习作5“介绍一种事物”为例

统编教材五年级上册习作5“介绍一种事物”,需要学生练习向别人介绍一种自己了解并感兴趣的物品。以前习作大多以记叙文为主,这是教材初次编排说明文的写作,学生难免会将说明文与记叙文混为一谈。仔细辨别说明文和记叙文可以发现,两者在表达的目的和表达的方法上有很大区别。

做思共生:小学科学实验教学的真谛

《科学（3—6年级）课程标准》中明确提出,要＂鼓励儿童通过动手动脑‘学’科学。＂心理学研究结果表明,对于孩子来说,他们的思维发展往往要依赖于动手操作,同时,动手操作可以有效促进他们的思维发展。小学科学实验教学的内容正好适合学生的这一心理发展特征。作为小学科学教师,要牢牢把握学生的心理发展特点,引导学生手脑并用,边做边思,以思导做,力求形成做思共生的科学实验教学状态。

信息技术与小学英语教学的有效整合

分析信息技术在小学英语课堂教学中的应用意义。结合实例,探究信息技术与小学英语教学的有效整合策略,即通过整合信息技术,提高学生英语学习主动性,增强学生英语词汇记忆效果,创设英语口语交际环境,拓展英语课外阅读资源。认为要实现信息技术与小学英语教学的有效整合,教师不仅要及时转变教学观念,而且要应用各种信息技术作为教学工具融入英语教学过程。

网络教学环境下小学作文教学的新探索

信息化时代的到来，网络技术和多媒体技术的应用，转变了教师的思想观念和学生的学习意识，转变了课堂教学模式与师生的互动方式。对小学作文教学而言，信息化时代的网络教学能为学生创设一个良好的作文情境，能更好地激发学生的写作兴趣，能极大地丰富学生的写作素材，培养学生的观察能力、表达能力、想象能力、写作能力，提高作文教学的质量。

基于STEM教育的小学科学“做思共生”教学设计

科学STEM活动是培养学生科学核心素养的重要载体。本文论述了基于STEM教育理念的小学科学“做思共生”教学设计要加强学科间的联系、以学生的已有知识经验为基础、以学生的生活为切入点，通过设计基本型、应用型、创新型的STEM“做思共生”科学活动，培养学生的科学综合素养。

小学高段英语语篇教学提问策略探析

在小学高段英语教学中,以整体性为突出特点的语篇已经成为课堂学习的重要内容,对于学生英语语言能力、思维能力的发展具有极强的促进作用。教师在组织语篇教学时,需要针对小学高段学生由形象思维向抽象思维转变的特点,通过运用科学的课堂提问策略,依托精心设计的问题,机动灵活地把握提问时机,激活学生的思维,使他们可以快速在语篇中提取关键信息,促成他们的思考、分析,引领其层层深入地把握语篇大意、理解文本主题、完成英语知识的积累、实现语言综合能力的提升。

浓缩就是精华——浅谈小学数学板书设计的实效性

数学课堂中板书设计的好坏直接影响着数学课堂教学的质量,影响着学生的思维和数学学习方法。现在数学课堂上教师板书极少或板书随意现象屡见不鲜,笔者寻找成因并提出解决之道。教师在课前要深入钻研教材,做好预设并了解学生的学情,要精心设计简约而不简单的板书,这样才能在教学过程中彰显板书的优势,从而提高教学效果。

小学英语弱势群体课堂遗留问题的成因及对策

每位英语教师都会遇到这样的弱势群体——学困生,每节课下来,单词记不住、作业不会做,遗留一大堆问题。教师要分析原因＂对症下药＂,课内外结合,家校结合,运用多种教学手段和丰富多彩的实践活动,帮助弱势群体及时＂消化＂课堂遗留的问题,引导他们回到正确的学习轨道上来。

在线教学:居家自主学习的新模式——探究疫情防控期小学语文线上教学的策略

由于新冠肺炎疫情的突然爆发,2020年的春季不能如期开学,互联网的线上学习模式应运而生,线上学习突破了时空对教学的限制。本文以小学语文线上教学为例,阐述了疫情防控期引导学生居家自主学习的途径与方法。

绘本在小学英语教学中的应用研究

介绍绘本的应用价值。结合教学实例,探索在小学英语教学中如何应用绘本。提出结合单元主题,拓展英语阅读资源;借助绘本内容,增强学生的词汇记忆效果;创设丰富情境,锻炼学生的英语口语交际能力;完善绘本内容,锻炼学生的英语写作能力;立足绘本情节,塑造学生正确的德育价值观等策略。

不求甚解,“读”占鳌头——小学文言文教学新探

文言文教学,需探明学生“已经知道了什么”,找准和确定教学的起点,真正做到“以学定教”。内容链接层面,要循序渐进,提高“已有水平”;文白契合,提供支架;联系实际,提升趣味;自编自创,适量选取;把握难易,讲求适中。形式选择层面,讲求先入为主地读、习句读之法、熟读成诵、浅吟低唱。多元解读层面,需做到:整体通读,粗知大意;文白对读,读通大意;轻松突破,积累方法。

掀起“读与说”的盖头来——浅谈小学数学“问题解决教学”中教学技艺的探究

《数学新课程标准》把传统教材中的＂应用题＂改为＂解决问题＂,这样使新教材充满生命活力。作为一线数学教师的我们,要想做好新课程下的＂解决问题＂教学,就应该大胆在教学中实践,借此提高＂解决问题＂教学的技艺。

课前三分钟的演讲及其策略--跟高年级小学生谈演讲

演讲对于许多同学来说是既感兴趣又觉得陌生的,感兴趣是因为看到很多有口才的人能够当着许多人的面侃侃而谈,内心非常羡慕,也希望自己有这样的胆量与口才站到众人面前;陌生是因为感觉演讲总是离自己的距离很远,总感觉那是演讲家的事情。从老师的角度来看,同学们对演讲感兴趣这是一件非常好的事情,老师的语文教学原本就有培养同学们口头表达能力的任务,希望同学们的口才能够在语文学习的过程中得到培养;站在同学们的角度看,感觉到陌生又是自然而然的,因为日常生活中看到的演讲更多的是成人的表现。那么,作为学生尤其是高年级的学生,能否让自己拥有一个不错的演讲水平呢?答案当然是肯定的。

小学语文阅读教学中文本解读有效切入的价值

文本解读是语文阅读教学的重要组成部分,有效的文本解读决定着阅读教学的有效性,而有效的文本解读又决定于文本的有效切入。有效切入不仅可以提高学生的文本解读能力,还能提高教师的阅读教学能力,同时也是深入解读文本的一种途径。本文从文本、教师和学生三个维度去论述文本解读有效切入的价值。

基于学习路径分析的“两、三位数乘一位数”单元整体教学——如何做好算理算法迁移和拓展

为了做好算理和算法的迁移,开展“两、三位数乘一位数”单元整体教学,文章以“两、三位数乘一位数”单元为例,通过理解单元学习目标、确定学习起点、单元整体设计的思考等,对本单元的教学活动进行调整,重新设计了学习路径。

正确对待数学预习 提升学生学习品质

小学阶段是培养学生预习习惯的黄金期。在小学数学教学中,教师要扮演好组织者、领路人、导航员等多重角色,通过正确对待、科学设计、及时批改、合理应用来提高学生的预习效果,激发学生预习热情,让预习服务于课堂教学,切实提高学生的学习品质和教师的教学质量。

数学思想的锚点定位与融入路径——以“三角形的面积”的教学设计为例

在小学数学教学中,教师要准确定位数学思想,主动融入数学思想。数学思想要具有“数学味”“儿童性”以及“层次性”。教师要立足数学符号,引导学生学会多重表征,融合多重视角,从而让学生感悟符号背后的意义,领会符号背后的实质,触摸符号背后的结构。在这个过程中,教师要做学生感悟数学思想的“鼓者”,引导学生用“数学的眼光”观察世界,用“数学的思维”思考世界。

核心素养下英语文本资源开发的实践探索

课堂教学有多种途径选择,教师要在综合考量多种因素的前提下对教学引导途径展开筛选,确保教法选择的契合性、适应性、实效性。核心素养下的课堂教学更需要关注文本资源,让学生从多元维度出发,搜集相关信息,找到思维认知的碰撞点和对接点,完成知识体系构建。小学阶段,学生对文本有基本的了解和认知,但学生的认知往往呈现散乱性,缺乏条理性、系统性。小学英语课堂教学,教师以系统化的呈现形式对文本展开挖掘,将教材的价值发挥到极致,助力学生英语学科素养提升。