小学数学教学中研究性学习模式探索课题实验报告

在小学数学学科中通过小课题研究进行研究性学习是一次有益的尝试。本实验通过在小学数学课中进行研究性学习以及学生平时的数学小课题案例的研究,对小学数学教学中研究性学习模式进行了初步的探索。

苏教版小学语文教材拼音标注问题探讨

苏教版小学语文教材在课文及词语的拼音标注上存在一些问题,如拼写没有以词为书写单位,句子开头的字母和人名、地名的开头字母均没有大写,在声调的标注上有的用变调、有的用原调,儿尾词语及"啊"的变读也不尽准确等。

关于中小学生课外负担的现状及对策研究

中小学生课业负担过重越来越引起全社会的关注。调研发现,中小学生的睡眠时间及视力情况、课外作业、课外辅导、评价方式等方面存在的问题比较突出。可从采取多种方式保证学生睡眠时间,建立学生视力等体质检测机制,提升课外作业的品质,创新学业评价机制,规范校外办学行为,更新育人观念等方面切实减轻中小学生课外负担。

实在的课堂 十分的收获——《牛津小学英语》Unit 8 Open Day教学设计

一、教学目标 1．知识目标：（1）能听懂、会说、会记、会拼写单词a blackboard，a bookcase，a classroom。 （2）能听懂、会说、会读、会写句型What’s in…？ There’s a／There are some…

小学科后有“大世界”

什么是基础教育?就是这一阶段的教育要为学生一生的精神发育和人格成长打好基础;为将来整个社会的发展积蓄人才、创造条件。在小学,语数外之外的学科被统称为"小学科",这些所谓的"小学科"在新课程改革后大都成为了综合学科,涵盖了更多的文化知识和促进儿童社会性发展的元素,这些元素犹如人体的微量元素,对每个孩子一生的成长可谓意义非凡。可现实教育中,老师家长天天忙着为孩子补锌、补铁、补钙,补语数外……却不重视在考试知识领域外的"小学科",这是教师的无知,还是教育的短视呢?马老师从大学科走入小学科后发现的大世界,值得我们警醒和深思!

小学生美术作业中的问题分析

现代教育观认为:教师与学生是平等合作互动的关系。教师是教学情境的创设者,是教学活动的组织者和指导者,是学生心语的倾听者和积极的反映者。学生是具有情感,个性和有尊严的学习主体。学生在课上学到了什么知识,受到了什么启发,而不应该仅仅是为了形式上的需要。

游戏的殿堂 个性在飞扬——谈低年级信息技术课中游戏的运用

人最好的生存状态,应该是为自己的本性自由地存在着,而游戏富有魔力,可以使个性得到张扬。如何将信息技术知识融入到游戏之中,从而在玩游戏的过程中实现知识的内化,实现健全的人格发展。本文着重谈这方面的感悟。

手与脑兼收 做与思并蓄——《研究电磁铁》教学设计与评析

科学学习是＂动手—动脑＂的过程《研究电磁铁》一课的教学源于＂结构与功能＂的统一,探索电磁铁磁力大小与电池电量、线圈匝数、铁芯粗细三者之间的因果关系。基于有效的控制变量对比实验,通过系列有层次的＂做＂来建构与积累科学活动经验,不断促进学生的动作技能向心智技能转化。

近三十年教师尊严研究现状、存在问题及对策

近三十年教师尊严研究深化了对教师尊严的内涵和特征的认识,深刻地把握了导致教师尊严消退的原因,提出了一些具有实践价值的提高教师尊严的建议和措施。但是存在研究成果总量偏少、研究分化不强、研究范围偏窄和研究方法单一等问题。为了实现研究新突破,必须细化研究主题,增强研究的针对性;拓展研究领域,架构研究的系统性;开展交叉研究,提升研究的理论性;改进研究方法,强化研究的适切性。

《声音是怎样产生的》教学设计和评析

一、教材简析 科学教学倡导动手、动脑学科学，动手即“做”的过程，动脑即“思”的过程。手脑并用，同向共进，以做促思，以思导做，在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟，在“做”中思考，在“做”中内化，从而提高科学教学的效率和品质，让科学探究更深入。

苏教版语文教材语音教学策略

语音教学是苏教版语文教材教学中的一项重要内容。应该采取的教学策略是:正确颂读汉语拼音字母表,学会大写字母的使用;拼读音节时尽量用声母的本音;方音辨正应贯穿于教学始终;规范朗读教学,培养学生正确的语感。

学科教师制作多媒体课件需注意“五性”

课堂教学是实施素质教育的主阵地,学科教师就是这一阵地的最大生力军。由于学科教师对课程教学目标明确,对教学过程中的重点和难点理解准确,对学生特征、学习能力、教学形式等各种因素都把握准确,因此他们自己制作的多媒体课件更能充分反映自己的教学风格、针对性更强。在课件的编制过程中。

刘国文:在经验再造中自然生长

刘国文江苏省连云港师专第一附属小学教育集团数学教师，连云港市小学数学学科带头人，连云港市基础教育“教学研究与评价”专家库成员，多次获江苏省、连云港市教学竞赛一等奖。

并列的书名号和双引号之间加不加顿号

一、并列的书名号和双引号之间加不加顿号存在分歧标点符号使用统一、规范应该成为大家的共识．但是笔者发现并列的书名号和双引号之间加不加顿号存在分歧。

数学表示:让思维在具象与抽象中“穿越”

数学表示是指把自己对数学概念、结论、问题等内容的理解用文字、符号、图表等形式表达出来。它包括实物表示、语言表示、符号表示和图式表示四大类。数学表示有利于经历数学抽象,揭示现实内容的数学本质;突出几何直观,拓宽数学问题的解决途径;暴露思维过程,助推数学素养的提升。它的教学误区主要有：数学原型＂标准化＂,直观学材＂丰富化＂,数学语言＂形式化＂。它的教学策略可分为从具象到抽象和从抽象到具象两个方面。

猜想与验证:在不完全归纳中合情推理——《有趣的乘法计算》教学实践与评析

接着前面四期，我们继续刊发针对苏教版小学数学教材中修订幅度较大以及需要重点关注的教学内容提前进行的教学思考与设计。本期呈现的是江苏省连云港市苍梧小学柏叶总老师和江苏省连云港师专第一附属小学刘国文老师对新教材三年级下册《有趣的乘法计算》一课的教学实践与评析。