师范院校学前教育专业实训教学体系的构建

本文通过分析学前教师教育的内涵,并对学前教育专业实训过程中存在的实训基地建设难以跟进、"双师"素质的教师队伍匮乏等问题做出简要的论述。最后,从构建学前教育专业实训教学的目标体系、内容体系、管理体系、考核评价体系几个方面提出师范院校学前教育专业实训教学体系的几点建构策略,尝试着化解实训中存在的困境,从而使师范院校的学前教育专业实训工作能够平稳、有效地开展。

基于《幼儿园教师专业标准(试行)》的学前教育专业人才培养实践研究

国家高度重视幼儿教师的培养,教育部2012年颁布了《幼儿园教师专业标准(试行)》〔2012〕1号文件(以下简称《专业标准》)[1],要求把好教师入口关,切实保证学前教育专业人才培养质量。这就要求高职师范院校学前教育专业要依据《专业标准》培养出更多符合岗位需求的高素质人才。目前,学前教育专业人才培养面临人才培养方案不能有效对接《专业标准》、未建立健全实践课程教育教学体系以及“双师型”教师队伍匮乏三方面问题。为了进一步提高学前教育专业人才培养质量,增加与岗位需求的对接程度,需要对人才培养实践进行改革:落实《专业标准》,构建明确的人才培养标准;通过加强学生职业能力培养、完善实践教学体系、优化教学体系三方面创建健全的课程教学体系;建设双师型师资队伍,改善育人效果,提升学生的职业岗位能力。

论“三全育人”视域下的音乐审美教育

音乐教育在人的培养发展中具有不可替代的作用,是新时代培养具有全面综合素质的人的重要一环。思想政治教育在“培养什么人”的概念中也不可或缺,必须将其同一切教育形式高效有机地结合起来。如何在音乐教育中增强人文素养,还能取得道德层面的思想提升,这需要对教育的目的和本质之间的融会贯通进行思考。立德树人的价值取向在音乐教育的背景下如何获得浸入与升华,都向教育部门和教育工作者特别是音乐教师提出了更高的要求。本文试将在“三全育人”机制的指导下运用其所具有的核心理念如何与音乐教育美育育人的充分融合展开讨论。

传统美术融入大学生美育教育的探索

美育指的是一种审美层面的教育,中华文化发展千百年来,艺术教育本身就人类由生存层面逐渐升华为精神层面的一种重要途径。历史悠久的中国,著名的教育家--孔子就明确的强调“礼乐文化”,周王朝时期也重点提出“君子六艺”中应用文化艺术来教化子民。在20世纪初期的时候,美育已经成为我国现代教育的重点内部之一,是与“德育”、“智育”以及“体育”同等重要,我国高等院校人才培养的目标在于培养德智体美劳全面发展的优秀人才。

基于人本视角的园本教研转型研究

“以人为本”是学前教育现代化发展的追求。园本教研转型的核心在于从传统教研向“以人为本”的现代化教研转变。“以人为本”一方面指向“以幼儿为本”的园本教研活动内容的转型,即从研“教”为主到研“学”为主;另一方面指向“以教师为本”的园本教研活动过程的转型,即从关注教师的工具性价值转向主体性价值。这一双重转型旨在促进园本教研重点聚焦于幼儿的学习需求和教师的专业成长,推动学前教育朝着更高质量、更人性化的方向发展。

高职院校实施通识教育的困境与出路

通识教育就性质而言是高等教育的组成部分,旨在把受教育者培养成为积极参与生活的、有责任感、全面发展的社会人。高职院校不仅要把受教育者培养成为职业人,还要开展通识教育培育受教育者的职业素养,使受教育者顺利成长为社会人。但目前,高职院校实施通识教育还面临着培养目标不清晰、管理制度不健全、校园文化环境单调等问题。高职院校应该明确通识教育的培养目标、加强师生对通识教育理念的认识、建立相应的教学管理制度和通专结合的人才培养模式、营造通识教育的校园文化氛围等举措,为我国高职院校通识教育的实施找到出路。

音乐非遗进课堂与文化自信的提升——音乐课程思政育人模式探究

连云港师专依托海州五大宫调研究所和实践传承基地,通过在非遗+、"非遗课程"建设+、"非遗文化"运行机制+、结构化教学团队+、实践养成活动+、非遗学生社团+线上线下齐联动推广服务等方面的探索和实践,构成国家级非物质文化遗产项目传承与音乐教育双平台融合的模式。以"六位一体"的非遗教育传承活动,实现在地方文化传承与创新发展中的知行合一。围绕立德树人的根本任务,以社会主义核心价值观为引领,对增强全市青少年民族自豪感、责任感,树立文化自信具有建设性意义。

学前儿童玩教具课程与云班课教学的融入研究

学前儿童对于学习的意识还比较淡薄、对学习知识的兴趣也不足,因此,在学前工作中,教师通常会使用玩教具来进行辅助教学。这种教学方法有效的运用了儿童爱玩的天性,寓教于乐,结合了玩的趣味性和知识的实用性,对儿童的智力发育和成长起到了重要的帮助作用。随着云班课教学的广泛开展,教育工作者在教学实践中逐渐发现云班课教学的新特点,将大学课程与云班课的教学相融入,取得了良好的效果。本文针对这一新发现,提出了一些使教师能够将学前儿童玩教具课程与云班课教学相融入的具体措施,以供参考。

新形势下社区教育服务质量评价及影响因素--基于固定效应模型的实证分析

社区学前教育属于社区教育范畴,作为一种新兴的学前教育范式,受到越来越多的关注。本文基于科学、独立、实用、可持续原则从社区居民感知服务质量(CPQ)和社区学前教育服务机构支撑质量(OSQ)两大维度构建了社区学前教育服务质量评价体系,利用层次分析法对评价体系进行赋权并测算社区学前教育服务质量得分,结果表明:大多数社区学前教育服务质量水平较低,而且不同社区之间学前服务质量存在较大差异;社区学前教育适龄儿童数量、社区学前教育机构数量、社区学前教育机构本科以上教师比重、学前教育机构收费状况、开设的学前教育课程数量对学前教育质量具有正向影响;社区居民平均收入状况对学前教育服务质量的影响并不显著。

积极心理学视角下高职院校心理健康教育体系优化策略浅析

现代社会中,高职院校学生的心理健康问题日益凸显,因此,建立健全的心理健康教育体系则显得尤为重要。基于此,本文对积极心理学的内涵进行了简述,外加当前高职心理健康教育体系的不足,并探讨了积极心理学视角下优化其教育体系的重要性、必要性。同时,也从积极心理学的视角出发,对高职院校心理健康教育体系进行了优化策略的浅析。

课程思政视域下《大学生心理健康教育》探索与实践

在全球化浪潮席卷而来的今天,如何引领大学生树立社会主义世界观、人生观、价值观,提高心理素质,抵制西方消极思潮的侵蚀,变得尤为重要。但是作为提升心理素质的《大学生心理健康教育》课程,存在着课程思政理论挖掘不够深入、课程思政实践缺乏科学设计等问题。针对存在问题提出以下建议:首先应提升教师思政素养,保证课程思政理念贯穿教育教学全过程;其次要深耕并挖掘教学内容的“思政”元素,以激发学生的民族精神与创新精神;最后结合课程思政的特点,改革教学手段与多元化教学评价机制,以增强课程思政的实施效果。

高职高专院校网络心理健康教育探索

网络科学技术的高速发展,对高职高专生心理健康发展提出了挑战的同时,也为心理健康教育提供了新的机遇。从机遇入手,针对网络心理健康教育提出以下几点建议。首先,应充分利用自媒体,转变心理健康教育课程模式;其次,开发心理健康教育服务云平台,融合学校、家庭、社会共同力量;再次,开展网络心理咨询,拓展心理咨询渠道;最后,提高网络信息甄别能力,降低网络负面影响。

课程思政育人模式下的声乐教学

艺术是人类思维至高境界的精神产物,歌唱是人类表达情感传递思想的最美好的形式之一。作为一名音乐教师,应该在歌唱教学中传播正能量,让积极正向的力量扎根在学生心中,进而激发出强烈的向善向美的高尚情怀,让声乐课堂与思政课程充分融合同向同行,在培养具有高标准专业素质的艺术人才的同时培养出以社会主义核心价值观为引领的新时代中国合格的建设者和接班人。如何将声乐专业课程的专业培养目标与立德树人的综合培养目标协同发展正是我们应该积极努力探索的。本文试从歌曲的选择与剖析及声音色彩的塑造来探讨歌唱课堂的思政教育育人模式。

大数据背景下计算机辅助翻译模式的创新与发展研究

为了提高翻译效率,人们逐渐意识到计算机的重要性,计算机辅助翻译的模式应运而生。将计算机技术运用在传统的翻译工作中能够有效提高翻译工作的效率。主要探究了大数据背景下计算机辅助翻译模式的创新和发展。大数据特有的“4V”特点将给计算机辅助翻译带来新的改革,对计算机辅助翻译的创新和发展起到了积极的推动作用。

江淮俗曲中宫曲大调的审美价值

江淮俗曲是明清之际形成的、分布在苏北广大的江淮方言及邻近地区的同宗民歌大家族。其中大调宫曲堪称"民间的艺术歌曲","俗曲中的雅曲"。俗曲的艺术歌曲化,反映了市民群众提高审美品位的追求,其成果宫曲大调是民间俗曲中的瑰宝,具有独特的审美价值。

心理育人视域下以就业为导向的高职学生心理素质培养策略探究

现如今,如何减轻毕业生的就业压力,是高职教育的一大研究课题,也是心理育人的任务之一。通过对高职学生心理素质培养工作的研究,总结了心理育人视域下以就业为导向提高学生心理素质培养水平的途径。为进一步加强实践研究能力,教师应结合学生实际,科学地构建高效的教学体系,帮助学生全面提高心理素质水平。

儿童保健学对心理健康状况影响因素分析及对策——评《儿童保健学》

当今,儿童是未来的希望,是一个家庭未来希望的寄托,也是社会发展的根本,目前儿童的发展教育不仅关系到一个家庭,儿童保健事业的进步更关乎医学事业的进步和社会的发展,更是一个国家实力的体现。儿童保健学是研究儿童生长发育规律及其影响因素,并通过采取相应的促进和预防措施,以及临床诊治手段,使胎儿期至青春期儿童达到身心健康即体格、认知和社会适应能力全面发展的医学科学。

男幼师职业承诺形成机制研究

职业承诺是衡量男幼师职业稳定性的重要指标,对解决当前男幼师职业缺位、社会偏见、自我认同具有重要的意义。通过对8位在职男幼师进行深度访谈,借助Nvivo12工具,采用扎根理论研究方法,发现男幼师职业承诺的动因:情感体验、社会支持与教育情怀。主要建议采取“内外联动,情怀浸润”措施,不断推动个体积极心理构成与外部社会因素的有机结合,融师德建设于日常工作中,浸润铸魂,有效促进男幼师职业承诺形成。

“互联网+”背景下高职高专生就业焦虑心理调适研究

文章分析高职高专生就业焦虑情绪原因,提出高职高专生就业焦虑心理调适策略。首先,利用网络增加教学互动性与体验感,创新就业心理教育模式;其次,搭建"互联网+"大数据平台,建立心理危机预警系统;再次,开展网络心理咨询,扩展心理咨询渠道;最后,加强网络道德教育,提高甄别信息能力,克服非理性行为。

高职高专生主观幸福感与网络欺凌的关系研究

采用总体幸福感量表与网络欺凌量表,就连云港市高职高专生主观幸福感与网络欺凌之间的关系进行调查。调查样本为连云港市两所高职高专院校的522名学生。结果显示:(1)连云港高职高专生网络欺凌在人口学变量上差异并不明显,但在得分上男生高于女生,完整家庭、重组家庭、单亲家庭得分依次递增,年级依次递增。(2)连云港高职高专生主观幸福感总分及主观幸福感因子“对情感和行为的控制”与网络欺凌总分呈负相关,对网络欺凌行为起负向预测作用。