当古诗文遇见教育人工智能——小学古诗文教学改进的实践研究

统编教材中古诗文比例大幅增加,儿童接触小古文的起始年级提前,传承和发扬优秀传统文化也重归课堂,这使得古诗文教学显得尤为重要。同时教育信息化2.0的成功转段升级,助推了"互联网+"下教育生态多元化发展的新方向——教育人工智能(EAI)。本文重点探讨EAI支架下的古诗文在某大数据平台下的教学实践策略研究。

课程效能共同体:让集团华丽转身

2013年元旦之际实施的＂选课走班＂情景,至今仍然萦绕在心头。那一学期比以往都显得特别＂漫长＂,新课早已结束,离放假却足足有月余。是否还像传统做法那样＂一张试卷接着一张试卷＂,确保学生考出高分呢？盐河校区三年级语文教研组毅然与过去＂诀别＂。

回望民国读本:以儿童的眼光溯源小学语文教学

以《开明国语课本》为代表的民国读本近些年来受到社会各界的热捧,而“民国读本热”背后的原因是因其奉献了儿童的文学,教材所渗透的理念是培养“文学的儿童”.面对“民国读本热”,我们一线教师应更理性对待,挖掘其蕴含的历久弥新的教育思想和理念,追本溯源语文教学的本来面目,为当下语文教学提供借鉴.

数学反思力：引导儿童的数学学习走向深刻

数学反思力是儿童从不同的角度看待数学学习过程并体会它们的不同价值的能力。数学反思力的强弱有赖于儿童对知识的把握及其思考的深刻程度。在小学数学教学中,教师应注重帮助儿童建构富有生长性的认知结构,通过有效设问培养儿童数学反思的习惯,创设多样情境,搭建数学反思平台,为儿童数学反思力的培养创造条件。

基于儿童语言表达力培育的班本课程实践

表达力是一种综合的语用素养,培养儿童优质表达力可以尝试从班本课程这条途径出发,发挥班本课程的独特优势,促进个体个性表达力的迭代成长。通过视觉文学阅读、表达主题统整、言语主体博读精思和灵悟妙识探索班本课程生成优质表达力的策略,实现母语教育促进儿童终身可持续发展的意义和价值。

从直觉猜测到理性判断——培养儿童数学预见力的思考与实践

数学预见力是指根据已有的知识和经验,抓住思维跳跃性和突发性灵感,运用创新性的组合分析,洞察或领悟数学对象或问题的本质,创造新假设或得出新结论的一种能力。数学教学中帮助儿童构造有生长力的认知结构,培养多元化的数学思维,提供实践数学预见的平台,可以为数学预见力的萌发提供基础。

从“图导”走向“图构”:几何直观教学的新视域

“形”和“数”是数学大厦的基石，“形”又是构成几何的素材。《义务教育数学课程标准（2011年版）》将几何直观作为十个核心概念之一，充分体现了几何直观的价值。而几何直观的形成需要一个逐步的过程，尤其在小学阶段应该依托图形的引导和构建．培养学生的几何直观能力，发展学生的创造性思维。

“确定位置”练习课教学设计及设计意图

教学目标： 1.通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力，用尽量多的生活情境丰富学生对现实空间和平面图形的认识。

拓展延伸:让语文教学适度且有效

"拓展延伸"是构建开放式语文课堂的一种重要手段。自新课程标准实施以来,"拓展延伸"已经成为小学语文课堂教学过程中不可或缺的重要环节。但是,由于种种原因,目前小学语文课堂教学中的拓展延伸还存在着一些问题。在实际教学中教师需要理性审视教学行为的目的性与实效性,自觉纠正课堂教学拓展延伸环节中存在的诸多问题,让其适时、适度、适量,扩大语文教学的外延与内涵,拓宽学生的视野范围,使学生增强探究意识和兴趣,使语文学习的过程成为探索未知领域的过程。

聚焦“有序” 促进儿童数学思维生长

“有序”对于促进儿童思维生长的价值和意义不可估量。教师拥有“有序”的理念,能助力儿童数学思维的抽象化、多元化、自觉化,是儿童“有序”思维觉醒的奠基石。“有序”教学渗透多层次、多维度的问题解决理念,有利于促进儿童在承前启后、融会贯通中由“他悟”转变为“自悟”。

指向“预测”策略的班本阅读实践

＂预测＂作为一种阅读策略,是指读者在阅读中根据已有的信息和知识经验对故事发展、文章观点等方面进行自主而又积极的假设,并在文本中寻找相关信息来验证的过程。在班本阅读实践中,教师引导学生在阅读中进行读图、听读、联结的阅读训练,帮助学生掌握＂预测＂的策略,从而增强学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。

培养儿童阅读选择力的思考与实践路径

阅读是儿童认识和接触世界的重要方式。属于本质论层面的阅读内容是儿童阅读的关键,它直接影响着儿童的成长。阅读教学研究中,教师在研究指导儿童如何进行阅读的同时,应该探讨儿童选择合适阅读内容能力的内涵及背后的心理需求,在阅读教学中探寻促进儿童阅读选择能力的路径与方式。

变教材逻辑为教学逻辑

英语教材的编写和学生的认知都有一定的逻辑性,只有建构与之相匹配的教学逻辑,才能提高教学的有效性。教学逻辑是教师“耳熟”却“不易详”甚至“不能详”的课堂教学要素。鉴于此,教学中,教师可以贯通教材的知识逻辑,遵循学生的认知逻辑,遵从英语的学科逻辑,从而为学生的言语生命生长奠基。

教师听课笔记使用情况调研报告

听课笔记是教师专业成长的重要资源。为了解教师听课笔记的使用情况,寻求有利于教师专业成长的引导策略,本调查就正确看待听课笔记、专业记录听课笔记、有效利用听课笔记等三个方面进行问卷和访谈,对比普通教师与特级教师这两个群体,提出一线教师变“记录”听课笔记为“研究”听课笔记等改善听课笔记使用的策略,以促进教师专业成长。

陌生化理论在美术创作教学中的实践探究

在多年的美术教学实践中笔者感觉到由于各种因素的影响，部分学生对美术创作“熟视无睹”，毫无热情，与其说是“创作”。不如说是模仿。陌生化理论旨在解构常规的美术教学模式，重构我们对世界的感觉。基于此，笔者从教学实践出发尝试运用陌生化理论来促进美术创作教学。

以表征性抽象触发儿童数学抽象思维生长

培养儿童的表征性抽象思维体现了数学学科的本质要求,也是推动儿童实现深度学习和提升核心素养的必然选择。教师培养儿童的数学表征性抽象思维,应沿着意识凝聚、思维扎根、品格提升等路径逐步推进,在持之以恒中“静待花开”。

儿童项目阅读模式的实践探析

"适合的教育"在一定意义上指的是教育教学要适应时代的发展和要求。信息过载时代多文本的阅读逐渐对当下学生的阅读生活提出了更高要求,开展儿童项目阅读是应对新形势下阅读挑战的有效举措。通过儿童项目阅读的意蕴阐释,挖掘其背后的小学生学习机制,探索实践层面的方法与路径,在项目的初始规划与目标确定、项目的推进措施与方法、项目的成果展示与评价等环节积极实践,有效提升小学生多文本阅读的理解、辨别、比较、整合能力。

适合的审美距离:儿童“近阅读”现象正视及应对策略

在审美活动中,主体与对象必须保持恰当的心理距离,才能完全获得审美享受。针对实际阅读教学中,学生往往与文本近距离接触,产生了遮蔽课文审美属性的“近阅读”现象,因而在教学中追求适合儿童阅读成长的审美距离具有重要意义。主要应对策略有:以审美为出发点,处理教师与文本、学生之间的关系;以学生为原点,确立学生与文本之间的距离;以复述为训练点,调整学生对于文本的审美距离。

新课改下如何提高小学美术教学实效

在人们越来越重视德智体美劳全面发展的现代社会,小学美术教育教学越来越受到人们的重视。在小学美术教学中,教师要根据教学的具体需要,精心选择教学内容,不断优化美术教学方法,营造宽松和谐的学习氛围,激发学生的创造潜能,激发小学生参与美术学习的主体作用,培养学生审美素养。同时,开展多种形式的美术课外活动,拓宽学生美术学习的空间,科学合理地对学生进行评价,促进学生不断发展,促进小学美术教学实际效果的不断提升。

“三学课堂”,让学习真正发生

语文课堂存在“无度教学”的现象,教学目标设置不准、教学内容确定不当、教学方法选择不适:语文教学应让指向学习主题的真实任务吸引学生,促进学生积极主动地参与学习过程,让学生的认知体验自然发生,实现“真学”;课堂要聚焦学生的思维状态,围绕一定的学习目标进行自主学习,开展知识建构,让课堂教学在思考、顿悟、建构、分享、运用过程中实现“深学”;教学需要关注学生的情感状态,讲学生之不解,授学生之不会,让学生在学习中体验、理解、收获,享受学习的快乐,实现“乐学”。