“三学课堂”中学生地理实践力的培育

培养学生的学科核心素养成为新课改背景下各门学科开展教学工作的主要目标。在“三学课堂”的导向下,初中地理教师应积极创新教育理念和授课模式,通过提炼教学目标、构建“三学课堂”、完善教学评价等方式重点培养学生的地理实践力,促进学生对理论知识的理解与运用,发展学生的学科核心素养。

中学体育跨学科学习的价值、内容与路径探寻

体育跨学科学习的研究着眼于人的高阶思维与能力的培养,打破体育与各学科之间的壁垒,促进了体育与各学科之间的相互融合。本文通过文献研究、行动研究,梳理出了中学体育教材中的文理艺知识融合点和不同学科教材中的体育知识融合内容脉络,结合实践探索出了体育跨学科学习的有效路径:学科渗透、STEM+体育、体育项目化学习。通过体育跨学科学习的研究,链接各个学科,引导学生走向真实情境下的深度学习,形成以体树德、以体启智、以体健美、以体促劳的融合育人效应。

基于SOLO分类理论的中考数学试题的比较研究--以2020-2022年连云港市数学中考试卷为例

基于SOLO分类理论,从领域主题和SOLO层次的视角对2020年、2021年和2022年连云港市数学中考试卷进行对比分析研究.结果表明:三年试卷的整体难度几乎保持一致,略显逐年下降的趋势.2022年试卷中的单点结构(U)试题简单题(即简单题)与多点结构(M)试题较简单题(即较简单题)所占比重都大于2020年试卷、2021年试卷,说明2022年的试卷更加侧重考查考生的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验.

关于“研究型教师”的研究

研究型教师是课程改革的必然需要,是教师发展的本然需要,也是学生成长的应然需要。持续学习、不断研究、坚持反思和坚守情怀是研究型教师的专业特质。研究型教师应加强理论修养,开阔专业发展的学术视野;践行学思践悟,提升专业发展的关键能力;融入团队建设,助人发展的同时实现自我发展;扎根学科教学,追求“为伊憔悴”的专业境界。

借助评价机制激发学生写作兴趣

在语文作文教学中,评价机制有助于激发学生写作兴趣,提高写作水平。本文深入分析了评价机制应遵守的多样性和公平性、及时性和具体性、启发性和激励性原则,并提出采用多元化评价方式做好过程性评价,以及抓住关键节点进行阶段性评价等有效路径,以激发学生的写作动机和自我提升欲望。

运用语境理论优化初中英语词汇教学的策略

英语词汇教学的质量对阅读教学及写作教学的效益有着直接性影响,正确掌握词汇的拼写、词义并能灵活予以运用,是初中学生开展英语学习最为基本的前提条件。语境可以让英语词汇置身于一个相对具体的应用环境中,使其词性、词义等方面得以明确呈现。基于语境理论优化英语词汇教学。

“双减”背景下初中语文教学策略探究

“双减”政策的出台给教育部门和教师提供了一个重新思考和审视初中语文教学的机会。教师应该抓住这个机会探索更有效、更有趣、更有创新性的教学策略,让语文教学真正地“活”起来。教师可从自我提升入手,通过参加互动性、实践性的培训,更新教育理念,提高专业素养,激发职业激情,焕发职业活力。教学实践中教师应构建学习任务群,引导学生开展跨学科学习,根据教学任务、教学内容、教学重点和学情等灵活采用多种教学方法,让作业形式灵活多变,进而真正提升教学效果。

初中语文非连续性文本阅读教学

以统编教材中的图示类、表格类和图文类非连续性文本为主要素材,展开非连续性文本的阅读教学设计,指导学生对不同种类的非连续性文本进行创新化的分析与解读,提升统编教材的利用效率以及学生的阅读能力。

语文教学中学生想象力培养路径探寻

想象是学生语文学习过程中需要养成的重要思维能力之一。现实语文教学中想象力的培养忽略了学科性质,缺少体系,成效甚微。语文教学应遵循语文学科性质,探索想象力培养路径。重视汉字字理教学、打通物象意象通道、注重文学阅读体验、潜心语言创造训练等路径,有助于培养学生想象力,提升学生核心素养。

“双减”背景下初中生物实践性作业设计研究

“双减”政策的施行切实减轻了学生的课业负担,而义务教育生物学课程标准(2022版)秉持教学过程重实践的教学理念,提炼出探究实践的核心素养,从而为教学“增效”。初中生物教学与评价既要注重课堂时效,又要提倡实践的育人价值。生物实践性作业能弥补课堂教学的短板,补充和更新一批高质量、高品质的生物实践活动有益于提升学生的生物科学思维和实践能力。

少一些强化 多一些发展--浅谈对初中数学解题教学的几点认识

“模仿”和“套用”容易固化学生的思维,限制学生的发展,影响学生的创新能力提升.因此,教学中应少一些“模仿”和“套用”,为学生提供一个自由的、探究性的学习环境,鼓励学生从多角度思考和解决问题,注重培养学生创新的积极性,从而让数学教学走向“个性化”发展之路.

转化思维探索奥秘——转化思想在初中数学解题中的运用实践

转化是一种非常重要的数学思想,也是高效解题的思维方式.将其应用到数学解题教学中,可促进复杂问题简单化、陌生问题熟悉化、抽象问题直观化等,降低了学生的解题难度,显著提升了学生的数学解题能力.本文就以此切入,结合例题,针对转化思想在初中数学解题教学中的具体应用,进行了详细的探究,具备一定的参考价值.

基于“四性”的中考语文复习策略

中考复习要制定科学的计划,规划好复习步骤;明确复习目标,有针对性辅导;系统梳理和总结知识,让学生掌握解读文本的规律;全面检测学生掌握知识和技能的情况,及时查漏补缺。

情境·体悟·提升——基于核心情境的初中物理教学实践

基于核心情境组织开展初中物理教学,有利于学生物理观念的形成,对核心素养的培养也有较大助益.在初中物理教学中,教师结合教学课时和教学内容,创设核心情境,以帮助学生领悟物理知识的本质,掌握科学实验方法,逐渐形成科学观念.本文基于核心情境,简述初中物理教学中运用核心情境的重要性,并以创设情境、科学探索、应用拓展、总结反思等为切入点,探究高效教学策略,以期学生构建完整知识体系,促进综合能力提升.

基于PISA视角的中考数学试题分析及命题建议--以南京市2019-2021年中考数学试题为例

教育部于2022年印发了着重强调以核心素养为导向的课程标准,但现行评价与考试并未以核心素养为导向,中考命题改革势在必行。文章基于PISA视角对南京市2019-2021年中考数学试题进行分析并提供试题改编案例,旨在为我国中考数学试题的命制提供一些科学的建议。

基于ICAP学习框架下初中物理概念教学模式分析——以“力臂概念”教学为例

ICAP学习框架为初中物理概念教学提供了一种新的教学模式。将ICAP学习框架引入初中物理概念教学模式之中,转变学生学习方式、培养学生主观能动性、突出学生学习的中心地位,集中探讨四种学习方式对应的不同的知识变化过程,进而产生学习效果上的差异。以“力臂概念”教学为例,按照“引入、建构、应用、巩固”的概念教学模式,通过ICAP学习框架将抽象的力臂概念形象化,实现对力臂概念最深程度的理解、应用及创新。

中考化学“复分解反应”热点题型解读

复分解反应及其发生的条件一直是中考化学命题的热点,据此,文章对中考化学中的“复分解反应”的考查内容及其常见题型进行了分类和总结.

初中地理课堂合作学习模式的探究

初中阶段是学生系统接触和学习地理知识的开始,初中地理教师在实际的教学过程中要充分激发学生的学习兴趣,引导学生主动学习地理知识,使其养成良好的自主学习意识,为以后的学习打下良好的基础。因此,初中地理教师在教学过程中,要充分结合学生的实际情况制订教学计划,通过引导学生开展自主合作学习,让他们开展沟通和交流,使其更好地理解和掌握知识,进而提升学习效率。因此,本文主要分析初中地理教师在实际的课堂教学过程中开展合作学习的策略。

初中体育如何培养学生的运动技能和运动习惯

在立德树人的核心教育观念影响下,初中体育教学应该以培养学生核心素养为目标,充分认识到体育教学对于学生终身发展的重要性,在此基础上加强教育观念与教学方式的改革创新,促使学生掌握良好的运动技能和终身运动的习惯。本文以追求“真学、深学、乐学”的三学课堂教育实践出发,探索了初中体育教学如何发展与提升学生的必备品格和关键能力,希望借此提升初中体育教学的整体质量,实现体育教学的真正价值。

基于文体类型开展微写作教学

在初中语文写作教学中,教师可以基于文体类型指导学生进行微写作,在提升学生写作水平的同时,深入了解各种文体的特点。记叙类文章,学生要重点掌握描写方法;说明类文章要阐明对象特点;议论类文章要理清作品的内在逻辑;应用类文章要解决生活实际。