主题意义引领下的小学英语单元复习教学实践——以译林版《英语》五年级下册Unit 5 Helping our parents为例

单元复习课旨在帮助学生巩固拓展所学知识,构建知识网络,完成查漏补缺,同时提升学生的学习能力、思维品质,拓宽学生的文化视野。教师应“以主题为引领,深度整合教材;以语篇为依托,深度融合主题资源;以解决问题为目的,深度探究主题意义”,发挥小学英语单元复习课的育人价值。

尊重差异,分类评价——分层赋分试题二则

“分层赋分试题”,是指答案根据阅读水平来分层设置并赋予相应得分的一类试题。为了科学、准确地评价学生的阅读水平,我们在阅读试题的编制中,借鉴SOLO分类评价理论,将小学生阅读认知发展分为四个层级水平(前结构水平、单一结构水平、多元结构水平、关联结构水平)拟定相应的问题答案供学生选择,试图通过分层赋分来较为准确地考查学生的阅读思维水平。

基于微课的小学信息科技画图教学研究

在全面推行信息化教育的时代背景下,微课等新兴教学手段逐渐受到教师的关注,并被广泛地运用于课堂教学中,通过微课在小学信息科技画图教学的运用,充实课堂教学内容,丰富课堂教学形式,降低学生学习难度。基于此,本文分析了基于微课的小学信息科技画图教学的原则与实施策略,以供相关人士参考。

小学英语阅读教学中培养学生思维品质的实践与思考

分析小学英语阅读教学现状。结合译林版小学《英语》六年级(下)Unit 4 Road safety(Story time),提出在小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略,即研读文本,深挖培养学生思维品质的着力点;有效追问,寻找训练思维品质的创生点;巧用简笔画,创设思维品质发展的情境;优化阅读教学活动,提供培养思维品质的机会;延伸话题,推动思维品质的发展。

以问题驱动课堂——指向思维发展的英语阅读教学尝试

培养学生的英语学科核心素养是当前英语教学改革的新方向、新任务。发展学生的思维品质就是英语学科核心素养的重要内容。在英语阅读教学中,教师不仅要关注文本内容的解析,关注学生语言技能的发展,还要关注学生的思维过程,指向学生的思维发展,让学生在阅读中学会思考,在思考中学会阅读。在本文的教学探索中,笔者尝试以问题驱动课堂,通过关注问题的趣味性、关联性、发散性以及探究性,促进学生们的深度阅读,实现在阅读中发展学生的高阶思维,提升学生的思维品质,让阅读教学既有语言温度,也有思维含量。

多维导向理念下的小学信息技术教学研究

信息技术作为当代科技,随时间发展现已于各个行业中产生作用,对行业、产业乃至个人日常生活都有较大帮助,基于技术发展不断实现其价值。从教育角度而言,若想使受教育者能够与时代共同发展,势必应针对信息技术教学展开分析,于信息技术教学中使学生真正掌握技术,于适应时代发展、把握时代需求的同时实现较为良好的提升,能够基于教学掌握技术、合理应用技术。由此,本研究从小学信息技术角度展开分析,希望能够基于对学生的引导,以明确多维导向使学生于信息技术学习过程中基于教师引导实现自主探究,在发现实际情况带来的影响中实现感悟理解,将知识有效内化。

学习力提升:课后习题编排的核心指向——基于S版小学语文教材课后习题分类及使用情况调查

课后习题作为语文教材不可分割的一个部分,是体现文章"如何传播信息"的重要载体,其合理编排和有效使用在语文教学中有着举足轻重的作用。指向学习力提升的小学语文教材课后习题在编排时,应该做到丰富题型,活泼练习形式,激发学习动力;细化要求,搭建训练序列,提升学习能力;关注学法,加强策略指导,促进学习转化力;注重运用,拓宽深广度,提升学习创新力。师生在使用课后习题时,应做到研用结合,自觉关注,切实发挥课后习题的功用,促进语文学习力的提升。

统编教材长文短教的精细化策略

长课文对学生阅读速度、抓住关键信息概括全文等能力的提升具有独特优势,本着培养他们的速读能力、概括能力、信息处理能力、表达能力的目标,教师须循着单元语文要素有的放矢,适当深度阅读,简约化教学,进而有效培养学生的阅读能力。

小学数学学业质量的分析诊断与教学跟进——以江苏省连云港市J区四年级学生省级监测数据为例

对学生学业质量进行监测与分析,是切实提高学生学业质量的重要保障,也是进一步改进教学的重要依据。根据测试数据分析当前教学的成功之处和存在问题,并以此为依据改进教学,是一项十分重要的工作。为此,我们对连云港市J区2018年和2020年参加江苏省四年级学生数学学业质量监测及师生问卷的具体情况进行分析诊断,并据此提出相应的教学跟进措施。

审慎与突围:破解教育管理难题的路径寻绎

教育管理是一项极为复杂的社会活动,对于教育管理者来说,需要审慎而为,需要以问题为导向破解难题,从而真正发挥出管理的效能。基于一线教育管理者的工作反思,审思区域教育管理存在的问题,努力探寻出“尊重人的发展规律,关注师资队伍培养”“直面校际差异,找准教育管理切入点”“整体构建顶层设计,打造区域教育管理共同体”的突围路径,助推区域教育高质量发展。

关注单元关联点,灵动小学英语教材

分析关注单元关联点的必要性,提出单元关联点的妙处和忽视单元关联点的现状。结合译林版小学《英语》,提出如何通过关注单元关联点巧妙运用小学英语教材。认为教师应巧用语篇关联点,拓宽交流平台;活用图片关联点,营造兴趣基点;关注语法关联点,内化语言实践等,从而密切关注单元之间的关联点,整体把握教材。

微课在小学信息科技课堂教学中的应用策略探究

现如今,信息科技在教育领域中的地位日益提高,教育部门也越来越重视开展学生基础信息科技知识教育。在小学信息科技学科教学中,教师采用微课教学能够创新教学思路与方法,同时还能够促进提升小学信息科技教学质量与效率。基于此,本文对小学信息科技教学中运用微课教学的优势进行了分析,并提出了借助微课有效开展小学信息科技课堂教学的策略。

教育风险视角下“魔·数”课程的开发与实践

古希腊数学家普洛克拉斯说:“哪里有数学,哪里就有美。”帕克特说:“数学的魅力在于它是很有趣的学科。”不管他们认为数学有多么美妙和神奇,数学给大多数人的印象还是“枯燥无味”的,甚至是很多人的“噩梦”。这样的状态必然影响数学教学的质量,这也是导致教育风险产生的原因之一。那么,何谓教育风险呢?教师该如何清晰地认识教育风险,又该如何化解风险于无形中呢?