建设“同乐”教师社团 构建温馨校园文化——江苏省连云港市解放路小学打造教师社团文化的路径探析

学校本着'释放活力、陶冶情操、繁荣校园文化'的目的,通过组建'同乐'教师社团,将有共同旨趣爱好的教师团结起来,以教师社团文化建设为突破口,大力倡导积极的教师文化,引领教师的价值取向、教育理念和生活方式。

小学数学情感:内涵、价值及培养策略

数学情感是数学课堂落实立德树人根本任务的助推器。数学情感是激发数学学习兴趣、驱动学生深度数学学习、驱动数学认识发展的内部驱动力。小学数学情感培养策略包括:利用信息化教学资源、生活资源和数学知识文化背景资源来弥补小学生想象力不足、增强学习动力和对数学课程知识的认可度;通过创设真实情境、提出驱动问题和解决实际问题等激发学习兴趣、引领深度思考和感悟数学知识价值;通过对精神状态、学习态度、对数学知识认知及应用等方面进行评价,发挥过程评价的激励、反馈功能,促进数学情感培养。

中小学道德与法治课堂融入生命安全与健康教育的思考

道德与法治课程作为中小学思政教育的重要渠道,承担着生命安全与健康教育的重要使命与责任,能够引导中小学生树立正确的生命安全观,提高他们面对困难与挫折时的应急能力和自我保护能力。由马建萍著、江西教育出版社出版的《道德与法治共融的德育课堂》一书,以小学道德与法治课程的基本性质、课程内容研究为切入点,从日常生活中的基本文明素养教育、规则教育和民主法治教育、革命传统教育与中国梦教育、中华优秀传统文化教育、国际视野教育等方面,论述了道德与法治共融的教学实践,为探索生命安全与健康教育在中小学道德与法治课堂的融入提供了有益参考。

小学道德与法治生命安全与健康教育设计及其实施

生命安全与健康是人类社会生存与发展过程中的永恒课题,贯穿于人们日常生活方方面面,对于个体健康成长至关重要.小学阶段是学生价值观与思想意识塑造的萌芽期,此阶段加强生命安全与健康教育,有助于增强学生的安全意识,使学生形成生命至上、健康第一的认识.本文参阅由陈美兰编著、北京师范大学出版社出版的《小学道德与法治教学设计及案例研究》一书,深入分析小学道德与法治教学中生命安全与健康教育的设计与实施策略.

信息技术干预对小学美术课堂学习效果的影响研究

随着时代的发展,以信息技术为主要手段的现代教育技术成为教育教学的主流。智慧终端、智慧教室、智慧校园、智慧教育云等相关概念陆续产生并成为智慧教育的技术支撑,智慧学习环境成为全世界教育领域关注的热点。随着新课改理念的不断深入,课堂教学也面临新的挑战。

小学语文群文阅读教学策略研究

群文阅读作为语文教学中常用的阅读方法,在提高小学生阅读能力方面起到了极其重要的作用,因此备受广大师生的关注。文章以小学语文群文阅读教学实践为基础,提出了“紧扣主题,链接阅读”“举一反三,赏鉴阅读”“内外结合,阅读生活”“关注细节,阅读运用”四个方面的群文阅读教学策略。在提升小学生阅读能力的同时,让他们的语文综合素养得到全面提升。

课堂重构:提升小学生的数学学习力--基于“限时讲授”“合作学习”“踊跃展示”的思考实践

“限时讲授”“合作学习”“踊跃展示”是教师教学的“金钥匙”。“限时讲授”是一种重要的导入方式,“合作学习”是一种重要的学习方式,“踊跃展示”是一种重要的表现方式。“限时讲授”“合作学习”“踊跃展示”这“十二字”是总的教学纲领,在纲领引领下,教师可以对自我的教学进行自主性、实践性的探索。教师充分利用“限时讲授”“合作学习”“踊跃展示”的“十二字”黄金法则教学,能有效地提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。

小学美术教学中项目式学习的设计与应用研究

项目化学习是指在真实、具体的情境中进行长期性的开放探究活动,这一教学模式注重跨学科融合,改变传统的单一化教学模式,利于培养学生的综合素养。文章聚焦小学美术教学,以苏少版一年级下册教材为例,分析项目式学习的设计原则、实施步骤及具体应用策略,以期为一线教师在小学美术教学中开展项目式学习提供有益参考。

智慧课堂环境下小学英语深度阅读策略及培养研究

阐述智慧课堂的内涵。分析智慧课堂在小学英语阅读教学中的优势。结合实例,探究智慧课堂环境下小学英语深度阅读教学策略,即微课情境导入,引发英语阅读思考;在线细节剖析,提升阅读语言理解;课外资源融合,开阔阅读文化视野;信息平台互动,提高阅读思辨能力。认为信息化教学设备、平台走进小学英语课堂,不仅构建了全新的智慧课堂学习环境,对于促进小学英语深度阅读效果显著,而且使学生的阅读意识、批判思维及迁移应用等学习能力得到了培养。

主题意义下的小学英语项目导学策略探究

新课标下的英语教学根本任务是立德树人,发展学生核心素养,而核心素养的发展呼唤更具综合性、整合性的项目导学新样态。英语项目导学以各个单元为载体,围绕单元主题,将散乱的板块内容整合重构为完整的单元课程,从而解决小学英语单元教学内容割裂化、教学过程线性化和教学设计随意化等问题。

课程思政目标下的小学语文项目导学育人实践

课程思政从根本上来说是基于核心素养,指向育人的教育理念。文以载道、以文化人,是语文课程的重要功能。课程思政目标下的小学语文项目导学实现全员、全面、全过程育人。项目设计,立足核心素养发展,让语文课程思政更聚焦;项目课程,凸显国家课程创新实施,让语文课程思政更系统;项目导读,链接现实生活,让语文课程思政更丰富;项目导学评价,彰显表现性,让语文课程思政更优化。

巧设主线,提升英语阅读教学实效

在小学英语教学中设计教学主线,目的是明确课堂教学方向,让学生对课堂学习活动一目了然,从而引导学生有序参与课堂教学活动,形成明确、完整的课堂教学链,强化课堂教学实效。在小学英语阅读教学中,教师可从情感、情节、文化、结构等方面设计主线思路,以此提升英语阅读教学实效和学生英语综合素养。

小学生小组合作学习实效性的策略分析

将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干异质的合作学习小组，以小组成员共同学习、讨论为活动基本形式．为每个成员创造平等参与的机会，营造一种轻松愉悦的学习氛围。

让思想引领技巧 使智慧超越聪明——关于小学思想型数学题的分析与思考

思想型数学题是指那些能够引领学生进行数学思考、催生数学思想；促进学生认识数学的本质和规律、有利于培养学生个性化思维方式的数学题。运用思想型数学题改进数学教学。是对学生进行数学思想的渗透和影响，催生数学思想、促进思维创新．实现数学教学目标的有效方式。

谈小学劳动技术教学中学生动手能力的培养

小学劳动技术课程的操作性学习旨在手脑并用，同向共进，以做促思，以思导做，在做中发现，在做中体验，在做中感悟，在做中思考，在做中内化，提高劳动技术教学的效率和品质。在劳动技术课堂教学中，聚焦动手与动脑的对接点，正确运用可感知的作品引导学生劳动技术学习活动，在做中触发学生指尖上跃动的智慧，可以优化小学劳动技术课堂教与学的方式，提高学生的实践能力和创新能力。

小学数学教学中教师“追问”技巧的探讨

数学教学中，为了让学生掌握知识，教师在重难点的突破上常常设计问题让学生来回答，目的是为了引起学生的思考，促进学生对于新知识的掌握。

去“伪”存真:一个不容错过的教学资源——小学高年级学生数学作业订正的现状调查和实证研究

许多数学教师可能都会遭遇这样的困扰:订正作业时有的学生答案是对的,但当你追问:"为什么错了?"学生大多会支支吾吾、一脸迷茫;有的学生同样一道题重复订正两三遍都可能还是错的。教师经常抱怨:"错过的题为什么还是一错再错?"学生也很困惑:"我怎么又错了?"一、小学生数学作业订正现状的问卷调查。

绘本在小学英语阅读教学中的应用策略

在日常教学中,教师常会通过类似于“请注意听讲”这样的提醒,来让学生注意力保持集中。但客观来讲,这种方式很难让学生长时间保持注意力集中,对学生的阅读能力培养也很难有帮助。因此,教师应开拓其他教学路径,让学生在学习的过程中集中注意力,而英语绘本中设置了很多学生感兴趣的图片,易于吸引他们的注意力,从而让学生在英语学习的过程中提升自身的英语综合素养。

让学生在“文学圈”中快乐阅读——谈小学生语文阅读素养的培养

小学生"文学圈"阅读是以儿童的合作学习为核心,贯穿教师的阅读策略指导,通过圈内成员阅读共同的书籍,在自主、合作的环境中交流分享,更好地培养学生的文学素养。

小学数学作业有效订正的策略

许多数学教师可能都会遭遇这样的困扰：订正作业时有的学生答案是对的，但当你追问“为什么错了”时．大多数学生都会支支吾吾一脸迷茫：有的学生同样一道题重复订正两三遍都可能还是错的。教师们经常抱怨：“错过的题为什么还是一错再错？”学生们也很困惑：“我怎么又错了？”为了使学生做到小学数学作业的有效订正，笔者做了以下几点尝试。1．让教师的“指导性订正”与学生的“个性化订正”融合共生。