心力同劳手脑共创——浅谈小学数学新课程学生创造方法

新课程标准强调学生全面发展的重要性,特别是在创新思维和实践能力的培养上.其核心理念包括鼓励学生的主动学习、提升思维能力及强化理论与实践的结合.“心力同劳手脑共创”的教学模式在新课程标准中扮演着至关重要的角色,不仅强调学生知识的掌握,更重视创造力和实际操作能力的培养.通过这种模式,学生会进行探究式学习,培养解决问题的兴趣和能力,从而提升学生的创新思维和实践应用能力.基于此,文章从不同角度详细阐述小学数学新课程学生创造方法.

小学数学分层作业设计的有效策略初探

当前随着我国教育改革的不断推进,人们越来越重视学生课后练习环节,而对于小学阶段的数学课程来说,学生必须要利用高质量的练习来提高学习的效率,因此数学教师需要优化作业的形式,利用“分层模式”来设计课后作业,让学生能够在有针对性的练习中不断提高学习数学知识的效率,并掌握运用数学的方法,以此使小学生数学综合能力得以有效提高。一、教师要合理划分作业的难度小学生的生活环境、性格特点以及兴趣爱好有着非常大的区别,这些区别会影响学生学习数学知识的效率,使得小学生数学能力各有不同。

家校联动模式下小学家庭体育作业实施策略

在家校联动模式下设计小学家庭体育作业符合小学教育的发展方向,也有利于小学生的学习与成长,教育工作者和学生家长应当更加重视这样的家庭体育作业。文章对家校联动模式下小学家庭体育作业的重要性、体育作业设计现状、具体优化策略进行了分析。

农村小学阳光体育校本化实施对增强学生体质的实验研究

1问题的提出为了更好地贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》7号文件,加强农村青少年体育工作,促进农村中小学阳光体育活动与城市中小学阳光体育活动平衡发展,缩小农村小学阳光体育活动与城市之间的差距。随着《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的颁布与实施,以及"全国亿万学生阳光体育运动"的广泛开展。教育部体卫艺司要求各地政府、教育管理部门、学校要组织开展对学校体育相关问题的科学研究,展示。

PBL模式在小学语文习作单元语文要素中的运用

PBL模式是一种引领学生探究教学问题,从而达到教育目的的学习方法。应用PBL模式展开小学语文习作单元语文要素教学,能起到建构系统知识框架、强化学生实践能力、促进学生能力转化等积极作用。基于此,本文以优化小学语文习作教学为目标,以语文要素为单元习作教学的线索和落点,从创设探究问题、创新问题模式、创造学习成果三个维度出发,探究PBL模式在小学语文习作单元语文要素中的应用策略,以启发一线教育者。

刍议小学语文教学中学生言语能力的增值性评价探究

文章围绕小学语文课堂中学生言语能力的增值性评价展开探究,首先分析了小学语文课堂中学生言语能力培养的重要性及其言语表达能力现状,在此基础上,探讨了小学语文教师在培养学生言语能力方面的问题;其次介绍了言语能力增值性评价的概念和特点,强调了评价内容及评价方式;最后指出言语能力增值性评价对小学语文教学的重要性,并提出了未来的研究方向和建议。

小学生数学思想方法的渗透与培养

数学思想方法是学生数学学力的重要组成部分,也是学生的隐性学力。教学实践中,要根据学生数学学习的内容渗透数学思想方法。在大力培养学生显性学力的同时,渗透数学思想方法,培养数学思想方法,提高隐性学力,更好地发展学生的数学核心素养。

小学古诗教学的模型建构与课外延展

诗歌是小学阅读教学中的主要文体,而古诗词又是诗歌的主要内容,同时也是中华优秀传统文化的重要组成部分。本文就小学古诗词教学的模型建构与课外延展进行实践与探讨。

即时评价彰显助学课堂的精彩——浅谈小学语文助学课堂动态生成中的即时评价

教育的改革是为了跟上时代的发展,为时代发展提供更多符合要求的人才。小学生是祖国的未来,小学语文是教会小学生更好地学习汉语,方便以后的交流,以及扫除对其他知识学习障碍的工具。因此,小学课堂模式也要进行改变,不断优化,由原来的教师主导课堂教学模式变成更加符合学生需求的助学课堂模式。课堂动态生成指的是在学生与学生、教师与学生、学生与文本的互动对话课堂中,即时出现新的观点、问题。

比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用

具备良好的语文阅读能力是学生学好语文的关键。比较阅读法不仅能提升学生的阅读兴趣,还有助于扩大学生的阅读范围。在语文教学实践中,教师可引导学生进行比较阅读,在对比分析中提高阅读能力,助力语文学习。

动画资源在小学美术教学中的运用研究

小学生除了要学习一些必要的理论知识和技巧外,还必须具备对于艺术的感知能力。但是,小学的课程种类相对有限,为了能够进一步培养学生的观赏能力,教师要提高对美术课程教学的重视程度。这样有利于培养学生的想象力和动手能力,进而促进小学生的全面发展。

小学数学渗透分类思想的教学实践

渗透分类思想的教学对于学生数学思维的发展,以及数学思想的形成具有奠基作用。掌握这种思想方法,可以帮助学生有序地、全面地、有逻辑性地进行数学思考。小学阶段,可以通过观察比较、全面分析、内化概括、迁移同化等典型数学活动,引导学生通过多样分类、有序分类和逐级分类,逐步习得分类思想。引导学生学、用结合,借助一一列举、假设替换、求同存异等分类方法解决数学问题,完善数学认识结构,从而发展数学分类思想。

如何培养低年级小学生数学审题能力

在小学数学教学中,解决数学问题的准确性很大程度上取决于学生是否会正确审题,学生解题之所以出现错误,很大一部分原因就是没有认真审题或不会审题。作为数学教师,应该在平时的教学过程中重视对学生审题能力的培养,指导学生如何正确审题,提高学生数学审题能力。

小学生绘本涂鸦创作的实践研究

绘本故事书往往是成人为儿童创作的,图画是绘本故事的精华,其独特的艺术表现风格使绘本深受人们喜爱。小学生想象力丰富,喜爱涂鸦,具备创作绘本的潜能。教师运用多种教学形式,引导学生了解、感悟绘本特色,进而创作绘本。教师应帮助学生解决素材选取、提炼的难题,使儿童绘本涂鸦创作始终保持鲜活的生命力。

“非自然朗读”对小学生数学读题与审题的作用

小学生在数学作业中常会把读题和审题隔离开来,会读题的学生不一定会审题,读了题的学生不一定去审题。笔者在教学实践中探寻出一种"非自然朗读"方法,这种"非自然朗读"注重的是对"题眼"的轻重拿捏与推敲,能很好地把读题和审题融合起来,能有效地应对学生的丢三落四、答非所问、得意忘形、无所适从和混淆不清等做题顽疾。

浅谈“生本”视阈下中小学语文语用教学

《语文课程标准》明确指出:“语文是一门学习语言文字运用的实践性、综合性的课程。”开展语文教学的重点就在于教会学生有效运用语言文字,从而通过强化学生对语言文字的运用,以逐步提高学生对语言的感悟与运用能力,使学生能够在听、说、读、写方面具有基本能力,进而使学生培养正确的三观,树立高尚情操。“生本”视阈为基础的语文教学以人为本,根据学生的兴趣爱好和身心发展需要,结合语言教学目标进行务实的教育活动。因此,教师应充分利用学生的好奇心和对知识的渴望,激发学生积极学习的意愿,在“传道授业解惑”的教育过程中,基于语言课程全面和实用的特点,围绕学生的全面发展,建立以学生为中心的课堂,开展实用教学。“生本”视阈下中小学语文语用教学可以从以下三方面进行优化和改进。

直觉、涂鸦、创作——关于小学低段学生原创绘本制作的探索

美术教育是素质教育的重要组成部分,对于培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力,培养学生健康、高尚的审美观,有着重要作用。在美术教学中,原创绘本制作教学能够充分培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力。小学低段是学生创造力、想象力发展的最佳时期,因此,教师在原创绘本制作教学中要充分调动学生的想象力和创造力。为此,该文在阐述原创绘本制作意义的基础上,分析原创绘本制作教学的路径。

《苏教版小学数学教材蕴涵的数学思想方法及教学策略研究》调查报告

数学的教学过程是我们渗透数学思想方法、培养人文素养的一个重要过程.但普通的数学课堂几乎只有书本知识的教授,课堂显得枯燥无味,很多学生容易注意力不集中,导致数学知识学习不透彻.如果能充分地利用数学思想,让学生接受它的熏陶,体会它的丰富价值,这对于激发学生的数学兴趣和求知欲,培养独立观察、思考、解决问题的积极性和主动性以及创新精神和实践能力都有积极的推动作用.

字理识字在小学语文教学中的运用

字理识字教学侧重学生学习兴趣的调动,通过对汉字的拆分组合,让学生对汉字建立清晰认知。字理识字具有直观性、开放性和针对性,可以极大提升学生识字效率,有利于培养学生良好识字学习习惯。字理识字符合学生学习规律,给枯燥乏味的识字教学带来丰富趣味,学生乐于接受,课堂教学顺利启动,学生智力也得到进一步发掘,对培养学生综合语文素质有积极促进作用。

新课改下小学体育教师角色定位的思考

在新课改的背景下,小学教师的角色正在发生变化,特别是小学体育教师及新参加工作的特岗体育教师。新一轮《体育与健康》课程改革与实施的成败很大程度上取决于体育教师的专业技能水平,本文结合小学体育教学案例,系统阐述体育学科角色定位的方法。