小学数学语言的教学策略

小学数学教学内容比较抽象，小学生的群体特点是理解能力开发尚不完全，具有很强的模仿能力和观察能力。数学教师要针对学生的这些特点，用规范的文字语言和生动形象的符号和图表语言来教学，以便学生识记，帮助学生加深理解。

小学生数学自主学习能力的培养三法

在数学课堂教学中,很多教师都有这样一个通病：总担心学生自己不会学,上课滔滔不绝,面面俱到,完全不顾及学生的认知特点。殊不知,这样的教学方式,不仅阻碍了学生思维的发展,课堂教学效果也大打折扣。笔者认为,我们的课堂应放手让学生自主实践和探索,让抱大的孩子自己走路吧!一、教给探究的方法——让学生学着走学生如果没有好的方法,无论学习的愿望多强烈,也只能是＂无头苍蝇＂,在浩瀚的数学海洋中没有头绪找不到出路。因此,教师应着重教给学生探究的方法,让他们学着走。教学时,笔者通过以下几种方法放手让学生自主探究。

有效提升逻辑思维能力,掌握数学学习基本规律

严密的逻辑性,是数学学科的显著特点之一,推理严密而自成体系的数学知识网络,就是数学这种逻辑性发展的结果,因此对小学生数学的学习也必须遵循这种逻辑规律。而处于小学高年级学习阶段的孩子们,对数学学习已经有了基本的了解,但对数学思想的接触还不多,对数学的认识还没有系统化,逐步实行对学生数学逻辑思维培养,有利于增强小学生对数学基本规律和思想的认识、理解和掌握。而数学逻辑思维主要涵盖四种数学基本方法,分别是对比分析（也称为类比法）、整合与分化、逻辑互推和抽象概括本质。

“1+X”群文阅读教学的构建与实施

全面提高语文素养的核心在于阅读。只有通过学生大量的阅读实践,才能发展学生的阅读能力。＂部编本＂语文教材的总主编温儒敏导师提出：＂区分不同的课型,采用‘1＋X’方法,鼓励学生多阅读。＂因此,＂1＋X＂群文阅读教学,以一种语文教学的新形式,一场语文教学静悄悄的变革,正在国内语文教育界酝酿、思考、实践。

“写”在古诗教学中的妙用

小学教材的古诗词都是千古流传、经久不衰的经典名作，堪称人类文化瑰宝。如何品味这些诗词留下的不朽诗篇呢？笔者认为，巧妙运用“写”的方式可以感受古诗词所具有的独特味道。

携手转化思想 灵动数学课堂

大发明家爱迪生有一位数学基础相当好的助手叫阿普顿。有一次,爱迪生把一只电灯泡的玻璃壳交给阿普顿,要他计算一下灯泡的容积。阿普顿看着梨形的灯泡壳,思索了好久之后,画出了灯泡壳的剖视图、立体图,画出了一条条复杂的曲线,测量了一个个数据,列出了一道道算式。经过几个小时的紧张计算,还未得出结果。

雕版流韵 书墨飘香

雕版故里留余韵 一个偏僻而风华卓著的山乡四堡．以其丰厚的人文内涵和雕版印刷历史，在经历百年风雨剥蚀之后，正抖落历史的尘埃，发射出中华文化明珠的灼灼光辉。、走近四堡．谛听它悠长的文明步点；走近四堡，触摸它强劲的历史文化脉搏；走近四堡。漫闻它芬芳的古籍余香．品味中华五千年的文化余韵。让徜徉书海的学子们的心变得宁静而致远。

我爱地球仪

在我的书架上，摆放着一个圆鼓鼓的地球仪。那是几天前．妈妈送给我的礼物。我望着心仪已久的地球仪，心里有说不出的高兴。