关注生活 唤醒文心

很多学生平时习作内容空洞、无话可写,原因之一,就是教师让学生远离了文章的源泉——生活。一、引导关注生活,创新日记形式兴趣深厚,生活充实,才会表白出真实的、深厚的情思来。做为语文老师,我们总喜欢叫学生写日记或周记。可大部分学生对日记或周记总是抱着应付的态度。基于这一点,在今年接手六年级这个班级时。

如何在小学语文教学中对学生进行心理健康渗透

在小学语文教学中渗透心理健康教育不仅是教学要求,更是帮助小学生树立良好品质和培养良好习惯的要求。良好的心理健康教育对于小学生全面提高自身综合素质、活跃学习思维具有重要作用。在小学语文教学过程中,教师如何利用和挖掘现有教材,对小学生进行心理健康教学的渗透,激发小学生学习的兴趣,培养小学生健康的心理素质,进而发展小学生自由的个性,引导小学生养成坚强的意志,是当前小学语文教学工作者面临的重要问题,值得大家共同研究和探讨。

如何有效开展小学语文综合实践活动

学生们喜欢丰富多彩的课堂,丰富的信息、有趣的活动、多彩的大自然,对他们充满着吸引力。怎样将课堂上学到的语文知识有机地和各种各样的课外生活实践紧密联系起来呢?通过有效地开展"语文综合实践活动",使教师有了创造的新空间,让孩子们走出了封闭的课堂。

丰富教学内容,小学语文课堂“智慧行”

在瞬息万变的教学背景下,知识每一天都在不断地更新,社会对人才的知识储备量以及知识的运用能力都有了更高的要求。要想跟上时代的步伐,学生仅仅依赖于教材上的知识是远远不够的。因此,为了满足学生对知识的需求,老师必须立足于社会发展的实际,不断拓展教学内容,丰富课堂知识,以此填充学生的知识宝库。那么老师应该如何运用自己的智慧,

从学生起点出发,赋予知识生长的力量——浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

数学教学的起点在哪里,这是目前数学教育教学中一个值得思考的问题。建构主义者认为,学习者在投身学习这一活动时,本身已经具有了相关的知识和经验,只有激活这些已有的知识和经验,才能建构新知。本文试从建构主义理论入手,并结合教学实践从学生起点入手,提高小学数学课堂教学的有效性。

浅谈小学低年级学生计算能力的培养

从低年级入手提高学生的计算能力就得从"培养兴趣"、"注重算理"、"培养习惯"、"开展有效练习"这几方面进行教学,提高学生的数学素养。

小学数学教学中情感教育研究

新课程背景下,教学目标由单一的知识目标向三维目标转化,情感的渗透和培养成为教育中的重要内容。但是,通过对小学数学教学实践的观察发现,情感的渗透和教育仍然是教学中的薄弱环节。本文通过分析情感教育的重要性,探究小学数学教学中情感教育实施的有效策略。

基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考

核心素养的培养,是现阶段教育教学开展的基本要求和核心理念,这是新课标颁布以来,我国教育教学工作的最大转变,尤其是对于小学生来讲,其核心素养的培养属于打基础且占有重要的地位。文章重点从如何在道德与法治课堂中实现核心素养的培养进行论述。

开发利用课程资源,提高学生语文能力

《语文课程标准》指出：我们应充分利用课本和课本以外的语文资源,创造性地开发、利用我们周围的语文课程资源,创造生动活泼的语文学习和实践形式,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,注重学生自主、探究、合作学习能力的培养,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。一、立足教材,挖掘语文教材资源我们的语文教材有着丰富的学习资源,语文实践活动内容丰富、形式多样。

如何有效开展小学语文综合实践活动

学生们喜欢丰富多彩的课堂。丰富的信息、有趣的活动、多彩的大自然,对他们充满着吸引力。那么怎样将课堂上学到的语文知识有机地和各种各样的课外生活实践紧密联系起来呢?通过有效地开展"语文综合实践活动",教师有了创造的新空间,学生们走出了封闭的课堂。

小学数学练习设计的优化策略

数学练习是数学教学的一个重要组成部分,数学知识的掌握、技能的形成、智力的发展、潜能的挖掘,以及学生良好数学学习习惯的养成,都必须通过一定量的练习才能实现。因而优化练习设计,提高练习的效率,是提高教学质量的重要保证。本文从＂五个关注点＂谈谈如何改革数学课堂教学,优化数学练习设计,有效促进学生个性发展。一、关注练习的＂基础性＂,夯实四基数学是一门基础性学科,是我们在生产、

控量减负 创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计

“双减”政策出台以来,当下社会广泛关注的问题便是学生的作业问题,教师要想设计出高质量的数学作业,落实“减负增效”理念,就要先正视传统小学数学作业布置中存在的问题。具体如下:第一,传统作业观念仍然存在。当下虽然推行的是素质教育,但部分教师的教育思想较落后,片面地认为学生只有通过大量练习,才能强化对知识点的理解,并在考试中取得理想的成绩。

新课程理念下小学生数感培养策略探析

所谓数感就是学生对数学的感觉、感受乃至感情,是人的一种基本素养。数感是一种主动、自觉地理解数和运用数的意识。《数学课程标准(2011年版)》把"数感"作为核心概念提出,这就需要教师在课堂教学中联系生活实际,抓住可利用机会,采取有效教学策略,培养和建立学生的数感,从而提高学生的基本素质。

合情推理,让数学课堂绽放光彩

小学教材的编排大量采用了像数学猜想、枚举归纳、演绎推理等方法,让学生理解和掌握数学原理及概念,引导学生发展推理能力.新课标对推理能力做了如下界定：通过观察、归纳、实验等数学猜想,通过寻求证据或反例等证明途径,实现合情推理,培养和提高理性思维.由此可见,合情推理对于学生数学思维的发展发挥着极其重要的作用.教学中,教师要借助教学平台,提供充分的创造机会,将抽象的数学知识还原、展开,激励学生从推理入手,培养严谨的数学思维.

激发小学生习作兴趣的几条策略

在当前的教学实践中,提起习作,学生往往不知如何下笔。造成这种现象的原因是学生对习作没有兴趣。可从以下几个方面来激发学生的习作兴趣:创设各种情境,激发习作兴趣;融入生活实践,激发习作兴趣;利用阅读教学,激发习作兴趣;通过评价激励,激发习作兴趣。

小学数学课堂“生动性”的探究

课程标准指出:小学数学教学应将动手实践、自主探索与合作交流结合起来,构建一个生动活泼、富有个性、以生为本的高效课堂。于是,教师们在构建生动课堂方面进行了积极的努力,与此同时,功利、浮华也一步步蚕食着我们的教育本真,与"真实的生动"愈行愈远。笔者以为,衡量生动课堂的标准在于学生的学习兴趣与课堂效果,与轰轰烈烈、热热闹闹的课堂表象关系不大。本文中,笔者从身边课堂的"虚假生动"谈起,分析其在教学实践中的具体表现与形成缘由,进而总结"真实生动"的具体内涵,呼吁构建真正"生动课堂"小组合作教学策略。

简易方程错例分析及思考

一、错例呈现学习完简易方程之后,在批改作业时,笔者发现了一些错例,并将之进行归纳,发现有以下几种典型情况错误：（一）说明性知识错误这里涉及陈述性知识,如方程的概念、等式的性质等。如题1：选择这些算式,看哪些是等式,哪些是方程,哪些既不是方程也不是等式。1.2x＋2=12 2.2×7-9=5 3.20〉10＋54.24÷x=12 5.x-5=14 6.x＋x=187.3（x＋1）=9 8.3x＋9〈259.3x＋9学生这样解答：方程有1、4、5、6、7、8、9,等式有2。

从生活中来到生活中去

《品德与生活》课程标准明确指出：儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展.重视课程与儿童生活世界的联系,是让《品德与生活》课程回归生活的真实写照,是反映生活又反过来服务于生活的一门学科.

巧借“还原法”,探寻言语秘妙

在语文教学中,提升学生语言文字运用的关键在于学生能否从文学作品中领悟到言语表达的秘妙之处,也就是不光是关注文本写了什么,还要关注文本是如何写的。怎样才能使小学生领悟到文本表达的秘妙呢?我尝试运用"还原法"起到了良好的效果。何谓"还原法"呢?就是从文学语言中先"还原"出它本来的,原生的,未经作者处理或者编辑处理的意义,然后,再把它在具体语境中的语义相比较,从中找出其中的矛盾或差异,进行分析理解,领会其表达特点的一种方法。那么,这种"还原法"在语文教学中如何运用呢?

巧用教学策略 有效开展语文综合性学习

综合性学习是一种新的语文学习方式。如何在小学语文教学中有效地开展综合性学习呢？《语文课程标准》在教学建议中提到：＂在教学中努力体现语文的实践性和综合性,沟通课内外,充分利用学校、家庭、社会等教学资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。＂一、激趣参与,巧妙处理阅读材料在进行每一次综合性学习的时候,教师要在明确本次活动主题的基础上,激发学生的学习兴趣,明确学习的要求，然后确定自己感兴趣的问题作为研究课题。