初中历史教学中学生史料实证素养的培养策略研究

如何培养学生的史料实证素养是历史教学领域的重要课题。文章运用经验总结和案例分析等研究方法,在分析培养学生史料实证素养意义的基础上,指出教师可以通过重视导入工作、善用教材史料、补充课外史料、布置史料收集任务以及组织综合活动等教学策略发挥史料的价值,培养学生“论从史出”的意识和能力,并指出培养学生史料实证素养的注意事项。

任务情境教学:中学物理核心素养培育的有效途径

《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)进一步明确中学物理核心素养内容,为教师开展物理教学活动提供理论基础。在文件的指示下,为实现理想化教学目标,有效落实核心素养的培育,教师可以采用任务情境教学法,根据所学内容设计实践任务,引导学生在情境中利用所学知识揭示物理现象,增强学生的课堂参与意识以及探索意识,使其养成良好的学习习惯,为参与深度物理探究奠定坚实的基础,从而促进理想化教育目标的达成。

基于教学评一体化的初中化学实验教学策略

《义务教育化学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)在课程理念方面指出:整体规划素养立意的课程目标,构建大概念统领的化学课程内容体系,重视开展核心素养导向的化学教学,倡导实施促进发展的评价。《标准》对化学学科的教、学、评三个环节分别作出了明确要求,以此为依据,将教学评一体化模式应用于初中化学实验教学中,有助于推动学科实验教学方式的转变,促进化学教学改革不断深化。

高中数学中三角函数的解题技巧——以三角函数的图形与性质为例

三角函数的相关知识具有较强的抽象性,是高中数学课堂教学的重难点.因此,高中数学的三角函数教学中,教师需立足于三角函数的图形与性质等相关内容,对其解题思路以及技巧进行讲解,以提高学生的解题效率.

声乐作品《再见了,大别山》创作特点与演唱要点分析

由王和泉、雷远生创作于二十世纪80年代的声乐套曲《大别山抒怀》,是当代我国声乐创作中一部难得的佳作。而其中的《再见了,大别山》更是在著名歌唱家吴雁泽的演绎下,传唱于祖国的大江南北。该曲歌词形象生动,结构规范严谨,旋律舒展深情,深刻表现出了创作者对大别山的热爱与留恋。基于此,本文简要介绍了这部作品,从创作特点和演唱要点两个角度对该曲进行了分析,以期获得对这首佳作更加深刻的认识,并起到相应的启示和借鉴作用。

浅谈问题导向教学法在初中地理教学中的运用

本文以初中地理教学为研究对象,站在教学改革的角度,以湘教版教材为例,围绕问题导向法在初中地理教学中的运用展开研究。首先,在对问题导向教学法相关内涵进行简要概述的基础上,结合其显著优势特点对问题导向教学法在初中地理教学中所发挥的重要作用进行了深入分析;其次,结合现阶段初中地理教学整体情况,对问题导向教学法的实际运用情况进行了综合梳理,重点总结了其中存在的主要问题;最后,分别从运用路径、运用保障策略两个不同的方面详细介绍了问题导向教学法在初中地理教学中的运用。希望通过研究和探讨可以从理论层面为问题导向教学法在初中地理教学中的有效运用提供更多的参考价值,推进初中地理教学改革事业的进一步发展。

如何在高中数学教学中培养核心素养

高中数学教学中培养学生核心素养是当前教育工作的重点,也是响应新一轮课程改革的具体体现.本文围绕数学抽象素养、逻辑推理素养、数学建模素养、直观想象素养探讨相关的培养思路.

探寻高中语文体验式教学阅读之方法

新课程标准中明确规定语文阅读教学要以提升学生的独立阅读能力,完善学生人格,提升学生精神境界为目标。本文主要分析了新课程标准下体验式阅读教学的教学策略,在完善语文阅读教学的基础之上,创设教学情境、分析教学语言、加强教学对话等,最终加深学生的教学体验,提升其独立阅读能力。

初中数学例题及习题教学设计研究

例题和习题的讲解是初中数学课堂教学的重要组成部分,也是初中生学习数学知识的主要途径,通过科学地设计例题和习题教学能够激发学习兴趣、培养良好品质,起到积极的反馈作用。教学中,教师可就数形结合思想、建模思想和变通思想等方面加以研究,通过对一元二次方程的教学设计,为数学例题及习题教学设计研究提供参考。

基于“产出导向法”分析初中英语写作教学的发展策略——以仁爱版教材为例

如何推动写作教学的发展是很多初中英语教师都在积极探索的课题。在这样的背景下,文章先简要论述了“产出导向法”的发展历程和教学理念,然后结合初中英语写作教学现状,指出将“产出导向法”应用于教学活动可以进一步推动写作教学的发展,并以仁爱版教材为例,基于“产出导向法”分析了初中英语写作教学的发展策略,即点明学习目标,激发“产出”动机;赏析英语语篇,促进语言“输入”;高效组织写作,实现“产出”目标。

学案导学法在初中英语阅读教学中的运用

在生本教育理念盛行的今天,教师在教学过程中的身份发生了转变,课堂教学的主体变成了学生。学案导学法具有以学生为中心、合作性、引导性等特点,在新课改背景下是一种十分有效的教学方法。阅读教学是初中英语教学过程中一个十分重要的教学内容,教师在落实以学生为中心的教学原则的同时合理运用学案导学法开展教学,能更好地帮助学生实现自身综合核心素养的提升。

反思解题教学,提升解题能力

数学教育家弗莱登塔尔曾说过：＂反思是重要的数学话动,它是数学活动的核心的动力,是一种积极的思维话动和探索行为,是同化,是探索,是发现,是再创造.＂初中数学作为数学学习的基础阶段,也是数学思维训练的重要时期,教师需要在平时教学中有意识培养.说到解题思维,除了教师平时的数学内容教学外,还应该注重数学解题中的培养.

高中语文问题教学法探微

高中语文相对于初中和小学语文来说难度较深,侧重于理解学习。因此,教学方法从以教师讲解为主转化为以提问为主,这样可以让学生充分思考,并提高他们的学习热情。教师应当采取各种适当的教学手段灵活地变换课堂教学方式,设计适当的课堂提问环节,让学生能够将知识运用到生活当中,达到新课标课程的教学要求。

初中语文古诗教学策略研究

主要针对初中语文古诗教学进行了简要的研究分析，首先介绍了初中语文古诗的教学现状，最后分析了初中语文古诗教学策略。

“双减”政策下的初中英语作业设计

“减负增效”是新课程改革的重要主张,也是今年备受关注的“双减政策”的核心精神。本文以“双减”政策为背景,就如何进一步优化初中英语的作业设计展开探究。

二氧化硫氧化性还原性实验

SO2中硫处于中间价态（+4）,它既能被氧化,同时又能被还原,故SO2既有氧化性同时又有还原性。课本上没有关于这个性质的实验,学生难于掌握这一知识。为此,笔者设计了如下的实验,来证明SO2

语文要素:初中语文课后习题运用的落脚点——以统编版七年级上册的课后习题为例

语文要素既是统编版初中语文教材的隐性框架,也是学生依托课后习题培育学科素养的落脚点。统编版初中语文教材课后习题类型丰富、多元,用好、用足这些习题,是学生形成学科能力的关键所在。文章以统编版语文七年级上册的课后习题为例,从言语建构,丰富学生言语储备;聚焦思维发展,掌握文本理解方法;着力迁移运用,实现言语多元表达等三个维度探讨课后习题的运用路径,夯实学生的语文根基,丰富学生的语用体验,提升学生的语文素养。

语文教学中的“小、近、实”

一堂《选小材做详情——记叙文选材技巧指导》的作文公开课,笔者通过精心准备、细心执教、耐心指导,得到了听课老师的好评,专家的称赞,学生的认可。课后,我细嚼深悟,品味出：语文教学过程中落实好＂小、近、实＂,是获取语文教学成功的基石。一、语文教学要＂小＂小,即细小、细微。语文教学的每一堂课,注意切入点、落实点的细微,让学生实现一课一得,得得相连。

语文教学中的小、近、实——以《选小材做详情——记叙文选材技巧指导》公开课教学为例

一、语文教学要＂小＂小,即细小、细微。语文教学的每一堂课,都要注意切入点、落实点的细微,让学生一课一得、得得相连。语文,是一门博大精深的学科,知识内容包罗万象。一星期几节语文课,让学生每节课有一至两得,一周就五六得,一个月有二十几得,一年可达两百多得,这是一件多么快乐的事。

基于“标准”的学习评价

课堂教学活动的最终目的是达成教学目标,所以教师在进行教学设计时必须思考采用怎样的方式与途径,获取相关证据证明教与学在学习结束后达成教学目标所规定的要求。文章结合九年级化学“探究金属的物理性质和化学性质”单元学习评价来谈谈在课堂不同学习阶段如何通过理解学习目标一明确核心要求一界定结果类型一选择评价方式一设计评价任务一制订评价标准的流程来安排和选择一系列的、多样化的评价任务与活动。