创造读写结合契机 提升言语表达能力

读写结合是提高小学生言语表达能力最便捷的路径。教师要依托文本,善于捕捉文本中语言文字表达的精华之处,引导学生联系生活,角色转换,激言语的表达欲;体验情感,创造语境,抒言语的释放感;选择规律,想象补白,搭言语的展示台。巧妙地设计写作训练,创造读写结合契机,丰富语文课程的价值追求,以提升小学生的言语表达能力。

小学作文教学应重视语段写作训练

小学作文教学是语文教学的重点和难点,教师在教学过程中有意识地让学生积累一定的写作经验,形成有效地写作方法,有助于提高学生的写作能力。教师在教学过程中应当重视语段写作训练,以学生为主体,让学生习得写作技巧,用自己的语言表达自己的情感,让写作更加生动形象而充满个性化。

深度学习观下的小学英语单元整体教学

教学过程的推进与课堂节奏,课堂气氛以及具体的课件安排配合有密切的关系。而单元化的教学过程,必然是遵照一个整体性思路来展开和落实的。在小学阶段,学生开始初步接触英文知识,而大部分学校的英文学习过程都是一种沉寂的状态,学生对于英文知识的掌握和学习处于一种被动接受的状态,教育内容深度较浅,浅尝辄止,学生还未完全激发出对于该方面内容的兴趣和认识,就会转向下一阶段的学习过程,而各个阶段的学习过程,虽然存在一定的关联性,但如果具体来看,个体教学内容之间缺乏纵向连接,也就是深度联系,往往是多个表层教学知识进行简单的联系,这种联系过程缺乏逻辑性,所以学生在进行小学英文学习时,只是对各个层面的英文知识进行一次浏览式的学习,这样的学习虽然能够保证学习进度和效率,但是难以培养学生对于某项学科真实的兴趣,在学生面临学习困难和挫折时,很有可能由于缺乏牢靠的兴趣很快就会放弃。