关于核心素养理念下高中物理实验教学探究

本文针对如何开展高中物理实验教学,更好培养学生物理学科核心素养的方法与策略展开深入的分析和研究,提出一些相应的建议,帮助教师更好的开展高中物理实验课堂教学,通过课堂教学的开展,促进学生发展。

高中物理实验教学探索

在长期的物理教育教学过程中,我们发现物理实验教学中对于现有资源的运用不够,新课改以来实验资源十分缺乏严重影响了物理实验教学展开和教学目标的实现,不利于培养学生的创新意识,影响了学生动手操作能力的培养。新课程标准中提出了许多与以往不同的新理念,注重让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。而在实践这些目标过程中,会遇到有一部分演示实验无法展开,有一些实验设备存在一些设计不合理的情况、趣味性差等问题,同时实验教学视频少的问题。如果能在已有的实验条件基础上做出一些教学资源开发,也可以实现教学目标。

新课程下农村高中文言文思辨性阅读教学策略的选择

文言文阅读是培养学生思维能力与语言能力的重要途径。在文言文阅读教学中,培养学生思辨性思维,可以促进学生更好地学习古代文化。本文以新课程下农村高中文言文思辨性阅读教学策略为研究对象,对思辨性阅读进行阐述,结合当前阅读教学中存在的问题,提出几点建议,以期对语文教学活动的有效开展提供帮助。

思维导图运用于高中英语语法教学探讨

由于知识点比较零散且繁多,英语语法教学一直是教师教学的难点,也是许多学生英语学习的障碍。教师可结合语法知识点的特征,采用思维导图的方式对知识点进行汇总归纳,将数量繁多的知识点汇总在一张图中帮助学生理解。文章结合实际教学经验,对高中语法教学运用思维导图的策略进行探讨。

高中物理校本课程的有效实施

校本课程的出现满足了素质教育的要求,传统课堂教学形式中,教师以知识内化和方法掌握为出发点,忽视了学生素质方面的发展,在新课改要求的指引下,教育部门通过设置校本课程达到刺激学生兴趣和提升个人能力作用,因此教师要深入贯彻国家对高中阶段学生物理思维能力的基本要求,优化和完善校本课程实施活动,拓展学生知识面,从而符合社会经济进步的需要。

“学然后知不足,教然后知困”——对几个教学案例的反思

学生有解题过程的亲身经历和实践体验,但是,他们在解题过程中,通过亲身经历产生的思想、方法和奇思妙想,没有得到交流、肯定、强化,浪费了宝贵的学习资源。教师一定要转变教育观念,改变人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量,让学生感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学素养和创新思维习惯。

初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

一、初中英语阅读课教学的现状影响初中英语阅读教学质量的因素很多,比如,学生的英语单词积累量,学生对于英语句子的结构认识是否清晰等。学生某一个部分掌握不好就可能会给阅读课教学造成困难,因此,初中英语老师在进行阅读课教学之前应该让学生先把基础知识打牢。

微课在初中英语口语教学中的应用

微课是一种借助信息技术进行辅助教学的方式。微课主要以视频为载体，记录教师在教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动全过程的精彩片段。微课的核心内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。微课与英语结缘，让英语教学插上了新的翅膀，为提升口语教学带来了新的机遇。

浅析新课标下的高考英语写作

在信息时代，英文写作也越来越显露出它的重要地位，而对于我们这些农村的高中毕业生来说，英文写作却仍然还是水中的月亮，可望而不可及。

新教材中经典阅读资源的开发与应用

普通高中英语课程标准对课外视听和阅读活动提出了明确要求,在新课程标准背景下,高中英语课堂教学需要教师不断探究并引入有效教学资源,为学生开拓视野提供必要的支撑。文章主要围绕笔者参与课题研究时的做法和经验,详细阐述英美文学经典介入高中英语阅读教学的实践活动,探究拓展经典阅读资源的开发和应用路径。

恪守

蚌蛤守住创伤，才孕育出夺目的珍珠；雄鹰守住蓝天，才成为勇敢的化身；瀑布守住悬崖，才跌宕成一首奔腾的歌；

关于静电场、电场力做功与电势能改变的教学探讨

静电场知识是高中物理的重点内容,其涉及的概念非常抽象,所以一直以来都是学生学习时的难点.那么如何才能学好静电场知识呢?笔者认为可以从以下几个层次着手.一、根据基本概念,构建知识框架静电场这一章的概念既多又抽象,学好这一章的内容一方面要明确各个基本概念的内涵,另一方面要明确各个概念之间的关联.电场作为一种特殊的物质具有两个重要性质:放入电场中的电荷会受到电场力的作用,同时该电荷也具有一定的电势能.为了描述电场的这两大性质.

新课标下学生数学问题意识培养策略研究

问题是数学的心脏,使学生有疑问才是成功的教学。数学对人的思维能力要求比较高,而人的疑问又是思维的源泉,有了疑问才可以朝着一定的方向去探索,在探索过程中取得进步。对于中学生而言,想要对数学知识进一步的掌握和理解,提升自己的思维能力,形成创新性的思维,关键就应先有问题意识,然后去不断发现和提出新的问题,不断的思考和探索这些问题,从而获益。但在学习数学过程中,大多数学生受到传统教学模式的影响,不愿意主动学习,不愿意提出问题,不想寻找、发现、探索问题,这些都不利于问题意识的培养。本文主要是探讨在新课标下学生数学问题意识的培养策略。