浅谈课后“小练笔”在小学语文阅读教学中的有效运用对策

“小练笔”作为小学语文教学中的一种综合性语文训练,强调教师在阅读教学的基础上根据课文的内容、形式和风格,设计一些简短的写作练习,让学生在阅读的过程中进行有目的的思考和表达,从而达到加深理解、提高能力的目的。通过将“小练笔”运用于小学语文阅读教学中,能够激发学生的阅读兴趣,培养学生的想象力和创造力,提高学生的语言表达能力和思维能力。对此,本文通过分析“小练笔”的概念和特点,研究课后“小练笔”在小学语文阅读教学中的作用,进而探讨课后“小练笔”在小学语文阅读教学中的有效运用对策,以期提升学生的阅读能力和写作水平。

实施生活化写作,表达真情实感

陶行知先生结合长期的教育实践提出了生活教育理念。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)针对写作教学提出了诸多要求,其中包括以生活需要为根据,应用适宜的表达方式描述生活的要求。此要求是陶行知先生生活教育理念的具体体现,而应用生活化的方式实施写作教学,鼓励学生在写作中表达真情实感,是践行生活教育理念,实现《课程标准》要求的实践表现。

耕读相长砺心智

“耕读传家久,诗书继世长。”江南小学面临敖江,背倚覆斧峰,学校东南角一块约1200平方米左右的耕地,在种植传统农耕植物的同时,辅种了梅兰竹菊等具有中国传统文化意韵的植物。校园内有“开心耕读农场”,有种满果树的“桃李园”,有葱葱郁郁的“芳草园”,有飘着兰香的“兰园”……。

新课标背景下小学数学“教学评一体化”的实践

小学数学学科教学中教师综合考虑教学行为、学习能力、评价调整三大教学维度,构架“教学评一体化”教学框架,能够完善数学学科教学体系,优化数学课堂教学生态,改善数学课堂教学成效。教师树立整体教学意识,以教学目标作驱动、教学评价作导向,更具整体性地展开数学学科教学布设,增强数学课堂教学策略多样性和灵动性,提高学生数学课堂动态学习效果,为学生数学学科综合能力成长及核心素养发展提供更多助力。