基于英语学习活动观 培养小学生思维品质——以闽教版三年级下册Unit 3 Food Part B为例

思维品质反映核心素养的心智特征,而英语学习活动观则是将语言、文化、思维和促进学生学习能力发展整合为一体的教学模式,包括学习理解、应用实践、迁移创新三类活动,与思维品质逐步进阶的过程相契合。以闽教版Unit 3 Food Part B教学为例,阐述如何基于英语学习活动观,培养学生的思维品质,助力学生核心素养的落地。

巧设数学课余活动,提升学生学习内驱力

数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。在小学数学教学活动中,从学生已有的生活经验出发,巧妙地设置课余活动,将实际问题抽象成数学问题,再通过实践、思考、探索、交流等活动,让学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展,最终提升学生的学习内驱力。

小学数学课堂培养数据分析观念策略

在小学数学教学中有意识地渗透统计思想,有利于帮助学生解决更多的生活问题。标准对课堂教学模式提出的要求,不仅要求教师对课堂教学要有创新,更要保障教学的效果。

“思绪”放飞,“妙趣”横生——浅谈小学生提高语言文字运用能力的策略

小学语文教学是一种以培养语言运用能力为核心的综合素养提升的过程。聚焦小学语文核心素养的阅读教学应以文本表达为基础,引导学生咬文嚼字、潜心会文,既要在情境中揣摩文本语言丰富的内涵,又要让学生获得思想启迪,享受审美乐趣,学会运用。怎样才能着眼文本表达特色,提高学生的语言文字运用能力呢?从"抓住重点词句,生成自主体验""挖掘语言特色,内化文本价值""探究布局谋篇,掌握表达方法""经历文本积累,提高运用能力"几个方面进行阐述。

“感”缘“语”而生,语异则不同——培养小学生语感的几个策略

《义务教育语文课程标准(2011年版)〉指出:“要引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯。”可见,良好语感的培养是至关重要的,它有利于全面提高学生的语文素养。作为小学一线语文教师,笔者在教学中采取了以下教学策略,培养学生语感。

小学高年级音乐欣赏教学实践探究

在教学实际中,传统的教学套路导致音乐欣赏课枯燥沉闷,学生缺乏兴趣、缺少体验,教学效果不理想。因此,本文主要探究小学高年级音乐欣赏教学的实践策略,让音乐欣赏课更有效、更高效。

浅谈提升小学生主动参与数学课堂教学活动的方法

随着教学改革的进行,如何提高教学质量,让学生主动参与学习成为教育的热点.本文针对提升小学数学课堂的教学效果进行分析,制订了提高学生参与度的策略来改善学生学习氛围,从而提升学习能力.

小学生日记“求真写实”的指导策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求,写作教学要尽可能贴近学生的生活实际。同时,要让学生懂得关注现实,热爱生活,从日常生活中提炼日记的素材,这样,他们才能容易下笔,乐于表达,真实表达。写好日记是写好作文的前提和基础,同样也需要表达真情实感。那么,如何指导学生写出自己的真情实感呢？下面,笔者结合日记教学实践,简介几点策略。

读写结合教学下小学生仿写能力的有效培养

读写结合的方式有很多,随文练笔是其中一种比较好的方式。以人教版语文五年级上册课后题为例,一共出现5次小练笔（尚未包括教师根据文本内容生成的读写结合内容）,其中有4次要求通过阅读,学习文章段落或整体结构体式,生成练笔。由此可见,仿写在读写结合中的重要地位。

从“创设氛围”到“注重拓展”——谈小学一年级的识字教学策略

识字是从口头语言过渡到学习书面语言的桥梁,是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。部编教材考虑了识字教学的难度,第一册识字量由400减少到300,但是,教材中的很多字结构复杂,认知难度大,一些学生不能很好完成学习任务。为此,结合教学实践,从创设识字氛围、激发识字兴趣、探究识字文化、训练识字思维、渗透识字方法、注重识字拓展等方面,谈了提高小学一年级识字教学的策略。

“双减”背景下小学数学作业设计研究

随着学生学业负担的加剧,教育主管部门于近年提出“双减”政策,其实施意义在于减轻学生负担,以适应学生发展规律的教育方式及作业设计落实教学活动,通过提升质量、增强效率,改善当下教育教学模式。小学教学作为重要的学习科目,在作业设计上需顺应政策要求,立足“双减”指标,进一步优化设计作业内容及形式,做到“控量减负,创新增效”。文章以六年级学段的学生为例,基于“双减”背景,分析小学数学作业设计的原则及具体措施。

德若盛开,蝴蝶自来--小学音乐教学中德育教育的实践

本文立足小学音乐教学实际,从多方面入手探讨如何在音乐教学中渗透德育教育,从而为德育全面开花提供理论基础,形成理论成果,进而促进教学相长。

“幼儿园+教师+家长”:协同配合,优化幼儿园游戏化教学

目前,大多数幼儿园已经基本形成游戏化教学的模式,但是仍存在环境不佳、教师教学技能薄弱、家园配合度低等问题。基于此,从幼儿园、教师和家长三个层面切入,提出提升幼儿园游戏化教学的策略:优化幼儿园的游戏化教学环境,强化教师的游戏化理念及技能,逐步形成“幼儿园+教师+家长”的协同配合机制。

试析语文主线教学策略

课堂中明晰的教学主线就好比一条“精品旅游路线”，使一堂课显得有条有理、环环相扣，而且重点突出，精彩纷呈。积极创设合适的教学主线。从“疑”入手设计教学主线；从“纲”入手设计教学主线；从“意”入手设计教学主线；从“境”入手设计教学主线，使语文课堂高效。

浅谈《指南》背景下幼儿美术欣赏活动指导策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中明确指出:"和幼儿一起发现美的事物的特征,感受和欣赏美。"由此可见,作为教师的我们不但要引导幼儿发现美,还要在幼儿美术欣赏活动中作好指导。在幼儿美术欣赏活动中,教师首先要通过欣赏环境的创设,来激发起幼儿的兴趣。要为幼儿提供足够的时间和空间,提供丰富的材料,顺应孩子的直觉感受。要教给幼儿欣赏的方法,并做好有效的引导,引导幼儿在美术欣赏活动中感受美、发现美。教师应对幼儿的表达给予鼓励和支持,引导幼儿与作品进行对话,对作品进行想象。从而进一步引导幼儿深入地理解作品的情感等。

有效运用激励 提升学生语文素养

语文教育实质是培养人、塑造人的过程。教师的呵护对学生良好素质的养成起着潜移默化作用。呵护不是简单的迁就，应关注学生的发展，构建新型活跃的课堂，营造宽松自由民主的学习氛围，促进学生生动活泼学习，健康快乐成长，促进语文素养的养成。

借线段图之东风扬学生几何直观素养之帆

文章基于小学教师的视域,首先对几何直观进行概述,然后分析借线段图培养几何直观素养的意义之重,阐述小学教学中几何直观能力培养现状之不足,最后探讨落实用线段图培养几何直观素养的对策。

数在形中更直觉,形有数时易入微

在数学教学过程中,通过“数”“形”相互转换、相互结合,一方面是让抽象的数学知识“有形可寻”,使学生在具体形象中掌握知识的本质属性,在重点、难点处起到四两拨千斤的效果;另一方面是在有形的数学中解决问题,从而培养学生的“有氧思维”,变“有形”为“无形”。在课堂实践中,采用“数”中寻“形”,暴露盲点、突破难点、直击重点,从而明悟算理;运用“形”中觅“数”,还原本质、透析内涵、生长外延,从而觉悟概念;活用“数”“形”璧合,让知识增加厚度、透度、深度,从而领悟应用。以此实现学生的思维路径更清晰、更具逻辑性,学习能自主思考、自主串联,主动建构知识。

从本质、本源和本真追寻核心素养的提升之路--基于按比例分配教学实践的思考

"按比例分配"是有关比的应用问题,是一个传统的应用问题。文章从"按比例分配因何而教"这一本质问题入手,在探讨如何引领学生追逐本源,理解按比例分配的解题方法。最终得出结论:教学中需要让学生经历经验激活、经验挑战、经验创新和经验融通的过程,从而实现数学核心素养的提升。

基于本土山海文化的园本课程开发与实践

通过挖掘本土文化中的自然资源、社会资源、人文资源,开发、丰富幼儿园园本课程,让幼儿感受家乡自然风光、体验家乡民俗风情、创新表达山海文化、传承优秀文化,从而培养幼儿对家乡的认同感及自豪感。同时,提高教师自身素质,形成园本课程,促进幼儿多元性发展。