营造良好课堂氛围 提升学生学习能力

新课程改革的目的是让学生真正地动起来,成为学习的主人,老师则是学生的辅导者。作为老师,最大的心愿就是课能上得更好,在自己的课堂上,学生们对学习积极、主动,且热情高涨。所以,语文教师应善于营造课堂氛围,把学生带入轻松愉快的学习环境中,使学生在愉悦的教学氛围中学习,从而取得事半功倍的教学效果。那么,教师如何营造课堂氛围呢?本文就此问题阐述了良好的课堂氛围应是"轻松、愉悦的"、"充满感情的"且"多维互动的",旨在营造良好的课堂氛围,提升学生学习的能力。

弘扬中华优秀文化 培育学生健全人格

国际21世纪教育委员会报告《学习：内在的财富》提出教育工作者应帮助青少年学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。而“学会做人”又是建立在前三种学习基础之上的，是教育和学习的根本目标。“学会做人”就是要培养青少年成为真正的人。而培养青少年成为真正的人，首先是人格教育。中国作为东方的文明古国，在漫长的发展过程中，形成博大精深的民族传统文化。在中华民族的传统文化中，对人格的塑造始终是思想家、教育家最关注的问题。有关人格塑造的理论及实践既带有时代的烙印，同时又积淀着中华人文精神的核心与精髓。今天，当中华民族迈进新世纪，继往开来的时候，我们有责任汲取传统文化中人格塑造理论与实践的精华，结合新的时代特征，加以传承、弘扬，对青少年进行健全人格的培育和塑造，形成新时期中华民族的优秀人格。

“双减”政策下的初中语文教学探讨

作为初中语文教师,教学工作要随“双减”政策做出调整,始终贯穿以学生为主体的教育原则上,遵从基本的教育规律性,注重学生核心素质和身心发展,让教育回归本真。文章从“双减”政策概述展开分析,探究了“双减”政策下初中语文教学现存问题,提出建设性改进措施以供参考。

初中生物课堂教学生活化策略研究

生活化教学方法是教学创新的积极探索与尝试,推动初中生物课堂教学走向多元化、开放化,突出了学生的中心地位,有助于激发学生的学习积极性。而如何提升生活资源与生物教学的适用性是构建生活化课堂教学的关键。现结合教学实际,针对生活资源有效融入课堂教学的途径展开探讨,以期转变初中生物教学形式,提升课堂教学质量。