跨学科视域下小学语文学习设计与实施方法

随着社会的进步和科技的发展,教育界对跨学科学习越来越重视。跨学科视域下的小学语文学习设计与实施,旨在强调小学语文教学与其他学科的有机融合,通过拓展语文学习和运用的领域,开展有意义的实践活动,培养学生正确的世界观、人生观、价值观,促进学生全面发展。同时,跨学科学习具有很强的实践性,旨在让学生经历有意义的学习历程,不仅包含“做”和“学”,还包含真实情境中对知识的深度理解和运用,实现知、行、思合一,整合运用各种能力解决现实问题。

小学低年级数学实施生活化教学模式的策略

在人们日常生活、生产以及学习数学是必不可少的工具,这是数学源自生活,而被运用到生活的充分证实.学生在日常生活中的经验与数学有着密不可分的关系,对数学的认识不能仅限于数学本质,更要深入数学活动中去实践和体验.在数学教学过程中,教师要灵活运用生活中的素材,紧密联系数学问题和实际生活.

教学语言在小学语文教学中的作用和应用浅析

语文学科是学生学习语言,形成语言思维的重要课程。教学语言的规范应用,可以促使学生语言思维与表达能力的形成,促进学生语文素养的提升。一、教学语言在小学语文教学中的作用1.规范学生的语言应用基础。小学阶段是学生能力与素质培养的重要时期。在这一阶段,教师语言对学生语言思维与表达能力的影响非常大。通过对学生言行举止的分析,可以了解到教师教学语言的应用情况。

设计中心问题 揭示知识本质——以“认识小数”为例浅谈中心问题的设计

《义务教育数学课程标准(2022年版)》确立了以核心素养为导向的课程目标,进一步强调发展学生的“四能”,即发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力。因此,我们要抓住关键环节,去设计针对知识本质的中心问题,以调动学生的探索欲望,激发他们的思维能力,从而发展学生的核心素养。那么,如何根据教材设计出真正有价值的中心问题呢?笔者结合“认识小数”这节课的课堂实践,从四个方面浅谈自己的看法。

也谈如何拓展小学生的思维

思维是人脑对客观现实概括和间接的反应。它反映的是事物的本质和事物间的联系。小学生思维发展的基本特点是：以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

探源寻根 根深叶茂——小学语文教学改革创新之浅见

中华民族拥有自己五千年的历史，五千年的历史文化瑰宝是现代中华儿女需要继承和发扬的重要文化精髓。作为新时期小学语文的一名教师，承担着重要的历史使命和责任，语文教学是重要的语言教学方法之一，是小学生接触我国精神文化的重要途径。因此，在当前社会主义教育体制不断变革和创新下，更加应该去除糟粕，吸取精华，提高教师的传统文化水平和文化修养，为语文教学打下坚实的基础，实现中华民族的伟大复兴。

浅议在小学数学教学中让学生感受数学美

数学是集数和形的研究于一体的学科,其具备了严密的逻辑性和应用的广泛性,此外,数学还是一门具有创造性的学科.让小学生感受到数学美不仅能够促进他们的心理成长,而且对小学生的个性发展能够起到重要的作用.在小学数学教学中,应该根据学生的身体和心理发育的规律进行教学,促进学生的全面发展.本文就小学数学教学中如何让学生感受到数学美进行探讨.

小学科学课中如何培养学生的质疑能力——以苏教版四年级科学教材为例

小学科学是一门综合性较高的学科,对学生的思维能力有着十分明确的要求,在培养学生质疑能力上有着十分积极的作用。对在小学科学课中如何培养学生质疑能力进行了简单的阐述,以苏教版小学科学教材为实例,详细探讨了如何在科学课教学活动中建立学生的质疑意识、质疑能力,通过开展实践活动,引导质疑探究,进行综合评价,鼓励学生进行质疑。

浅谈核心素养导向下的单元整体教学设计——以五年级下册第四单元为例

进行单元整体教学时,教师要确定单元教学主题以及设定单元教学目标,要根据学生的思维方式以及学习要求,合理地安排单元的教学内容,确保整个单元的教学结构是合理的。

“双减”背景下开展有效阅读教学探索

在“双减”政策不断落实的小学语文教学中,教师应充分地意识到培育学生阅读素养的重要性,积极地去构建有意义的赏析品鉴活动来提升学生的分析解读素养,引导学生获得更加清晰的认知,感受作者眼中的事物与人物形象,逐渐获得阅读思维水平的不断提升;教师也应引入生活化的真实情境,营造出一种更加浓厚的氛围基础,使学生逐渐将抽象难理解的文章转化为具象化的生活元素,感受细化的人物与事物描写等等,强化学生的阅读思维;教师还应设计多形式的朗读活动,鼓励学生在其中把握文章的内容,产生与作者或是人物本身的共鸣等等,实现阅读素养的进一步提升。

传统语文教学方法的价值思考与创新运用

随着课改的不断深入,语文教学领域出现了不少新的模式、新的方法,为新时期的语文教学注入了新鲜的血液。但我们不能因此全盘否定教学的"老形式""老方法"的功用,有些长期使用且被实践认可的传统教学"老形式""老方法",在新的背景下,巧加设计,灵活运用,完全可以焕发出新的生命力。推出本专辑,意在引起广大语文教师对这个课题的重视,从不同角度对教学"老方法"的"新运用"进行探究,进而提高语文教学的实效。

基于多元智能理论的幼儿园区域环境创设与活动指导的分析

在多元智能背景中，渗透多元智能理论于幼儿园区域创设和活动指导，这不仅符合幼儿发展需要，还能营造良好的教学氛围，提高教学效率。本文首先介绍了多元智能理论的定义和意义，然后分析了该理论应用过程中的常见问题和对策，最后提出了有效的渗透措施，以期为幼儿教育工作者提供借鉴。

试论低年级写话教学的策略

小学语文是一门贯穿“听、说、读、写”的学科，其中，写话教学是低年级语文写作教学的基础。随着新课改的不断深化，小学教育越来越重视对学生素质的培养，如何提升学生的写话能力，成为教师最关注的教学话题。本文探析了低年级写话教学的相关策略，旨在进一步提高学生的写作能力。

例谈数学课堂中的有效探究

《义务教育数学课程标准（2011）》指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作是学生学习数学的重要方式。＂真正有效的数学课堂是在探究性学习中进行的,因为探究由兴趣出发,让有限的课堂更加丰富。一、创设情境,激发兴趣真正成功的数学课堂,应是让学生的学习观念从＂要我学＂转变为＂我要学＂的课堂。

分步推进,激发学生提问意识——以《一个豆荚里的五粒豆》的二度教学为例

《一个豆荚里的五粒豆》是小学阶段集中学习提问策略的首篇课文,它的阅读提示这样写道:读课文,积极思考,看看你可以提出什么问题。显然,面对一篇陌生的文本,学生原有的科学知识和语文经验并不足以胜任阅读任务。尝试错误,正是问题学习所隐含的重要的学习精髓。为了在学习提问策略的第一课中发现真问题、触发真思考,在二度教学时,笔者尝试从选择问题聚焦点、遵守提问规则、练习转换问题、筛选最有价值的问题、分享提问反思等方面进行提问策略教学,让学生在提问中学会提问。

“图形与几何”有效教学的几点思考

不断地促进学生成长,促进学生核心素养的综合发展,是教育教学最大的目的所在。在新教育理念下,基于教学实践不断地提出更加有利于教学发展的策略,以促进教学模式层面的发展改革,以提升教学有效性,显得越发重要。本文结合“图形与几何”领域教学内容展开,探究如何进行有效教学的策略。一、“图形与几何”教学内容的特点分析1.系统性。从整体层面对“图形与几何”教学内容进行分析,系统性是其十分显著的特点。

让优点闪光

走进教室，我发现教室就像一个“大蜂窝”，“小蜜蜂”们津津有味地交头接耳，怒火顿时在心中燃起。这群小家伙居然无视我三番五次的课前纪律教育，怎么办？正踌躇间，脑海里忽然闪过今天的课题——《学会赞美》（苏教版第七册口语交际课），我为何不换个方式和他们“交交手”呢？

试论幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的应用

游戏教学是幼儿园的基本教学模式之一，能有效吸引幼儿的注意力，提高幼儿的学习兴趣，对保障教学质量有重要的推动作用。目前，很多幼儿园教师都开展了小班集体教学活动，小班集体教学活动能从多方面培养幼儿的素质水平，但在实际教学中还存在很多问题。本文对幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的应用进行了分析。

优化教学活动 提升阅读品质——浅谈小学低年级学生阅读能力的培养

《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知、在读中有所感悟、在读中培养语感、在读中受到情感的熏陶．这足以说明阅读在小学语文教学中的重要地位。随着课程改革的不断深入，“读”越来越受到小学语文教师的重视，但是很多老师一味地强调多读，往往忽略了读书方法的指导、读书形式的设计、读书习惯的培养等，结果是“事半功倍”。为了提高小学低年级学生的阅读能力，笔者在长期的低年级语文教学中．逐渐形成了“整合教学，渐次推进，综合提升”的教学思路，努力盘活阅读教学资源，不断提高阅读教学的综合效益。

体悟语文魅力 精彩生活同行——浅谈小学语文生活教学资源的开发与利用

长期以来．语文教材一直是的教学活动的主要媒介，是学生获得知识的重要来源．最终导致学生总是生活在书本和现实的双重世界之中。在课程改革的背景下，强调语文教学应该以生活为载体，引导学生将生活中获得的体验向课堂迁移，将课堂生成的思考和感悟向生活发散，催生更多的体验和感悟。这就要求教师应善于沟通课堂内外，开发利用生活中的教学资源．开展综合实践活动，拓宽学生的学习空间。对此，我们可从以下三方面探索生活资源与学习活动的整合。