高中语文教学中培养学生学习内驱力的策略

随着教育改革的不断深入,为了更好的顺应改革要求,教师在日常教学中越来越重视对学生学习内驱力的培养。学习内驱力作为学生学习的重要动力源泉,对学生的学习效果、学习态度和未来发展具有深远影响。为了培养学生的学习内驱力,强化学生的综合素养与能力,提高高中语文教学的质量和效果。本文在分析高中语文教学问题的基础上,阐述内驱力的概念及其意义,深入探讨高中语文教学中有效培养学生学习内驱力的策略,从而为相关教学研究贡献力量。

指向审美鉴赏与创造的高中语文阅读教学

为了解决语文阅读教学中审美教育不足、学生审美能力以及创造力缺失的问题,本文以高中语文阅读教学为例,对审美鉴赏与创造力培养的策略进行了研究,论述了高中语文阅读教学中审美教育落实在提升学生语文阅读学习的兴趣、强化学生对知识的理解和认识等方面的意义,以及现实存在的问题,并提出了联系背景,探索人文内涵;融入意境,激活学生的心理体验;细品语言,感知语言美;分析文章结构,理解创作思路等高中语文阅读教学的策略,以为今后有关审美教育和阅读教学的研究提供参考和借鉴。

核心素养视角下的高中语文微型写作教学路径研究

语文教学是中学语文教育的一项重要内容,它对提高学生的语文水平具有重要意义。在这个时期,好的写作教学活动能有效地指导学生正确地理解自己所学的语文知识,并积极地运用有关的知识,这是提高学生语文综合素质的关键。在此基础上,作者结合中学英语教学实践,就如何实施微型作文教学进行了一些分析与探讨,以期对今后的教学研究有一定的参考作用。

高中语文“教学评一体化”教学实践探讨

为了解决语文教学中“教学评一体化”教学意识不足、教学方式不科学的问题,本文主要以高中语文教学为例,对“教学评一体化”教学模式进行了研究,重点分析了高中语文“教学评一体化”教学模式的运用在提高学生的话语权、促进师生共同成长以及提高学生的学习兴趣等方面的意义,并提出了科学确定教学目标、科学设计导入环节、开展情境演绎活动、强化教学反思、丰富教学评价方式等高中语文“教学评一体化”教学有效实施的策略,以为今后有关“教学评一体化”的语文教学研究提供参考和借鉴。

自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探研

在新课改背景下,高中语文教学应注重创新,而写作是语文教学的重要组成部分,也应积极创新,应用自主学习策略,突破应试化的写作教学思路与模式,提升学生语文写作的水平。但是,自主学习是一种全新的写作教学模式,不少教师缺乏对成功经验的积累,致使自主学习策略助力学生写作作用的发挥不够全面。对此,文章从意义、原则和策略三方面,对自主学习策略与高中语文写作教学的融合进行深入分析与研究,期望可以为高中语文写作教学的改革与创新提供可行参考。

高中语文教学中培养学生语言建构能力的策略

随着新课改的不断推进,高中教学受重视程度不断提高,同时,教育部门针对语文学科的本质提出新的要求,即语文教师在实际授课过程中,应将学生语言构建能力的提升作为重要目标。高中生只有形成语言构建能力,才可以不断地提高语言表达水平,也才可以促进自身的健康发展。通过对现阶段高中生语言构建情况来看,并不乐观,这意味着高中语文教学应改革语言能力培养的理念、思路,逐步突破语言教学的困境。文章首先说明高中语文教学中培养学生语言构建能力的价值,然后分析高中语文教学中培养学生语言能力的现状和原则,最后提出在高中语文教学中培养学生语言能力的可行建议。

基于教育数学理念解析几何与高等代数课程教学内容的几点思考

文章基于教育数学理念研究了平面二次曲线方程的化简,柱面、锥面、旋转曲面方程的求解,向量的共线、共面位置关系,子空间直和等知识的学习方法,给出的方法通俗易懂,便于学生学习相关知识,进而增强学习兴趣.

高中语文大单元教学策略

当前,高中语文教学更加注重帮助学生构建系统性的知识体系,促进学生核心素养的生成。大单元教学模式应用到语文教学中,不仅可以帮助学生展开系统性学习,促使他们找到单元知识之间的区别与共性,而且可以促进学生在完成学习任务的同时提升核心素养。为此,本文主要对高中语文大单元教学进行了研究,首先分析了大单元教学开展的作用以及现状,然后提出了有效提升大单元教学效果的策略。

新课程理念下高中语文教学的有效性

在新课程改革背景下,教师以新课程理念的要求进行高中语文教学的改革,可以在与时俱进的教学过程中,提高高中语文教学的有效性,达成培养对社会有用人才的教学目标。在现阶段的高中语文教学中,新课程理念还没有得到深入落实,致使高中语文教学改革深受影响。对此,文章在分析新课程理念变化的基础上,提出了新课程理念下提升高中语文教学有效性的策略。

一个二维锰(Ⅱ)化合物的合成、晶体结构、热稳定性及光学性质研究

采用水热合成方法合成了六配位Mn(Ⅱ)化合物[MnCl2(BIDP)2]·4H2O(1)(BIDP=2-对溴苯基-1H-咪唑并[4,5-f][1,10]邻菲咯啉),通过元素分析、热失重分析、红外光谱、X-射线粉末衍射等测试手段对化合物1进行了表征,并用X射线单晶衍射测得Mn(Ⅱ)化合物的晶体结构。化合物1属于正交晶系,Pbcn群。晶胞参数a=1.482 0 nm,b=0.896 1 nm,c=2.810 5 nm,V=3.720 8nm3,X射线晶体学研究表明标题化合物为零维的结构,在化合物1中存在4个游离的水分子,其中存在的氢键作用和π-π堆积使得化合物的结构由零维扩展为二维层状结构。热失重分析曲线清晰的表明了各个阶段的分解过程,同时我们初步研究了标题化合物和配体的固体发光性,结果表明这种化合物具有良好的光致发光的性能,有望在光学材料方面得到应用。

ZnS和ThF_4微粒子的Mie散射研究

本文应用微粒子Mie散射理论计算了ZnS和ThE_4粒子的散射、吸收和消光截面,并讨论了ZnS微粒子在4.0μn～10.0μm红外波段上的振荡吸收现象,同时比较了ZnS和ThF_4两种粒子的光学特征。

高中英语阅读教学的优化与思考

高中英语阅读教学中,阅读素材薄弱,阅读目的模糊,理论实践失衡,阅读指导缺失,制约了高中英语阅读教学进一步提升。基于现状提出优化高中英语阅读教学的理性思考:优化阅读素材,丰富阅读积淀;优化阅读目的,丰富阅读体验;优化阅读形式,培养语用能力;优化方法指导,推进文本细读。

一个由多元羧酸和含氮配体构成的二维Mn(Ⅱ)配合物的合成、表征和发光性能研究(英文)

本文采取水热合成方法,利用二元羧酸和含氮杂环配体作为混合配体设计合成了一个二维Mn(Ⅱ)配合物[Mn(mip)(NDC)]n(1)(mip=2-(3-methoxyphenyl)-1H-imidazo[4,5-f][1,10]phenanthroline,NDC=naphthalene-1,4-dicarboxylic acid),并对其进行元素分析、红外光谱分析、热失重分析、紫外-可见光谱分析和X-射线单晶衍射表征。配合物1属于单斜晶系,P21/n群,其晶胞参数如下:a=1.245 80(7)nm,b=1.474 50(9)nm,c=1.365 44(8)nm,β=97.644 0(1)°。在1中,金属锰(Ⅱ)与来自3个NDC配体的4个O原子和来自1个mip配体的2个N原子配位,形成扭曲的八面体构型。配合物1呈现二维(4,4)拓扑构型。热重分析表明配合物1的分解经历了两个阶段,并且该配合物的结构是比较稳定的。我们初步研究了配体和配合物1的荧光性能,结果表明配合物1可以做为潜在的发光材料。

田径课中学生教学能力的培养

对体育系学生田径课的教学法,教学能力的培养进行一定的“模式”化教学,认为这是深入进行教学改革的一种新的尝试,是较高层次的实践课形式,对进一步全面提高学生的教学能力有重要的促进作用。

高中数学教学中数学史渗透研究

高中数学教学中数学史的渗透能够有效促进学生数学思维、审美能力与道德素质等发展,具有巨大的教育价值。高中数学教师要发挥课堂主阵地作用,充分利用数学教材中的"阅读材料",挖掘教育资源,不断优化数学史渗透方法;同时利用好课后活动时间,利用传统讲座、校园文化与网络等进行有机渗透,扩大数学史教育价值。

浅谈提升高中信息技术课堂教学质量的重要途径

根据高中信息技术课程的学科特点及高中学生的心理特点,在学生学习信息技术课程的过程中,教师应抓准时机,加强引导,使学生形成爱学习的兴趣。教师应为学生创设一个适于学习的环境,努力激发学生主动探究的愿望,细致诱导学生的想象,热情鼓励学生的每一次进步,耐心解决学生的每一个困惑,使学生在学会和会学中不断得以进步。

高中英语阅读教学现实审视与应对

高中英语阅读教学现状堪忧:内容薄弱,方法单一,技巧训练不够,阅读背景文化教学缺失。基于此现状,提出应对措施:合理运用教材资源,灵活运用情境教学法、交际法、问题驱动法、角色扮演法、媒体辅助法等阅读教学方法,渗透阅读方法指导,注重文化背景教学等,可以提高高中英语阅读教育效率和学生英语阅读能力。

高中数学分层教学的思考

高中数学分层教学是素质教育的需要,也是学生个体差异化的需要。在高中数学教学中,教师要积极营造分层教学氛围,消除一切消极因素;合理设定学生层次,注重动态分层;精心预设教学分层,体现差异化教学思想;设计配套分层作业,并采取相匹配的评价方法等。

高中信息技术微课制作及其应用探究

微课是在计算机技术与网络技术不断成熟的基础之上,现代教育技术在课堂教学中应用的一个热点。高中信息技术学科应用微课进行教学可激发学生的学习兴趣、学习积极性和主动性,让学生在学好理论知识的基础上,提高实践能力、解决问题和分析问题的能力以及学习效率。制作微课的过程,也是一个教学反思的过程,教师之间通过教学经验和方法的交流,提升业务能力和教学水平,提高学科教学与信息技术的整合能力。

高中物理摩擦力的分析思路浅探

学生在受力分析时,最不容易把握的就是摩擦力,而在摩擦力的分析中,静摩擦力的分析更加难以琢磨。因此,由于对摩擦力的分析失误,导致解题错误的现象时有发生。要准确无误地分析判断摩擦力,首先要真正理解产生摩擦力的条件,其次在进行具体分析时还要思路清晰,掌握方法。本文从摩擦力产生条件入手,从多个角度举例说明滑动摩擦力和静摩擦力的分析思路和方法。