提高农村教育水平 促进教育均衡发展

吉林省通化市东昌区环通中心校及所辖村小是典型的城乡结合学校。随着城市扩张和农村经济的快速增长，“精品教育”已成为农村家长新的追求。我们深知只有顺应社会发展的趋势，为家长提供优质的教育资源，办人民满意的教育，促进教育的均衡发展，才是我们的立足之本。以此，我们提出了“以人为本、遵循自然、展示个性、

师生关系的重新思考

众所周知：老师和学生是组成教学活动中的两个活生生的要素。他们的思维不受时空的束缚，时时都在发展变化着。处理好二者之间的关系，摆正二者的位置，是搞好教学的根源所在。历经几年新课程理念的浸染，我对师生关系又有了一种重新认识，以便为今后自身教学的持续发展提供一个理论的依据。

在数学教学中培养学生解决问题的能力

数学本是来源于生活的,所以学习数学的最终目的是更好地服务于生活。我们的数学课堂,应该着眼于让学生实实在在地感受到数学与生活的紧密联系,从而激发学生的学习兴趣,培养学生的数学思维和解决问题的能力。《数学课程标准》指出:"通过义务教育阶段的数学学习,学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题,增强应用意识。"可见,培养学生解决问题的能力是数学课程标准的总体目标之一。

数学教学如何培养学生的思维品质

数学教学的一项重要任务,就是在加强"四基"教学的同时,发展学生智力。教师的任务不仅仅是向学生传授知识,更重要的是培养学生良好的思维品质,引导学生参与学习过程。那么,在数学教学中如何培养学生的思维品质呢?下面谈谈我粗浅的做法。一、讲究方法,养成良好思维习惯小学生由于受到年龄、学习能力和知识水平的限制,往往不会思维,只是机械地接受。因此,教师在教学中,要根据学生的心理。

小学数学教学中如何体现自主学习

我们都知道,在教学中教师恰当的放权可以有效地提高课堂教学效率,可以有效地发展学生自身的巨大潜能。在教学中,通过放权引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习,激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践。培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲望,从而让学生享受学习数学的快乐。

走进自己的课堂

一堂课首先要注意主题的把握,即情感、态度、价值观的确立;其次是方法的应用,即教学方法、学习形式、师生关系等内容;再次是训练,即教师是否落实了知识目标、学生是否获得了知识的积累等。常常会看到老师们在备课、上课出现顾此失彼的现象,顾得了教材的内容,却忽视了文本的情感。最终导致了重知识、轻情感或者是偏离情感的教学,形成了纯粹的“教教材”了。所以,老师们(尤其是新教师)在备课、上课时,不妨把自己当作听课者,以旁观者的身份走进自己的课堂。从听课者的角度去看待自己的教材处理和教学设计。

关于“问题意识”的几点思考

新课程提出：“问题意识”是指问题成为学习感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决的求知状态。“学起于思，思起于疑。”善于提问题是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习、研究性学习的内在动力、起点和贯穿学习过程的主线。从中我认识到了“问题”在学生学习中的重要性，所以，在教学时，我特别注重学生问题意识的形成和培养，并取得了初步的成效。

浅谈优化阅读教学的有效途径

随着新课程改革的逐步实施，人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂，各种各样的教学模式、教学方法纷纷出现，课堂教学改革呈现出一派繁荣的景象。作为语文教育中重中之重的阅读教学更显得尤为重要了。现结合教学实际谈谈我在阅读教学中的几点做法：

浅析在科学课堂上如何对学生进行心理问题的疏导

《小学科学》是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。把心理教育融人科学课教学之中，使之与各学科之间能够更好地融会贯通，使学生在认知过程中具有良好的心理状态，能极大地调动学生学习的主动性和积极性，使学生的心理品质得到提升。

数学教学中如何将主动权放给学生

我们经常说,学生是学习的主人,在数学课堂上应该让学生能够自主的去探究,并让学生掌能够握探究思考的方法等等,但在我们的课堂中,应怎样做才能使学生真正的成为学习的主人呢?教师应该将主动权放给学生。对于这个"放"会出现很多问题。诸如,什么时候放,怎么放等等,在我们的课堂中,怎样做才能使我们的数学课堂更加有效,才能让学生真正成为学习的主人,下面针对课堂中应如何放主动权这一点,谈谈自己的一些想法。

小学音乐课堂如何实现师生互动

目前影响我们小学音乐课堂师生互动的因素是多方面的,有主观因素也有客观因素。笔者作为一名小学音乐教师,结合自身教学时间,通过对教师音乐素质、学生音乐基础、课堂师生互动的教育现状进项研究,分析出目前我们小学音乐教育中存在的师生互动匮乏的问题,探索出实现课堂师生互动,提高音乐教学效果,构建和谐师生互动关系的新途径。在精神上给学生以触动,情感的互动才能引起学生肢体、语言的互动,这样的互动才能达到教学的最好效果。

试论小学数学抽象教学的时机把握

小学阶段,数学教学作为一门重要学科,对学生逻辑思维、学习能力的提升具有重要作用。数学这门课程具有一定抽象性,而抽象是教学中的思维活动、教学意识。学生知识的学习、规律的总结全部需要借助抽象教学。而怎样把握抽象教学时机,成为数学教学的重要研究内容。对此,笔者根据数学教学经验,就小学数学抽象教学时机的把握,进行简要分析。认为:抽象教学需要构建在学生对知识有充分的掌握条件下。数学教学还需要从学生'学'入手,需要教师基于学生的角度思考问题,学生通常如何学习?学生应该怎样学习?在数学教学中,教学总结对教师实践能力的提升具有帮助性作用。当看到学生反映后,教师及时是做出判断是过渡抽象,还是抽象不足,进而及时调整教学策略也是可以的。

文字教学中的“过关斩将”

由于汉字自身的文字结构特点复杂、烦琐成为初入学孩子的一个认字障碍。如果能在教学中变难为易,让枯燥的识字课成为孩子们的兴趣爱好,无疑将成为新课改的一大亮点。作为一名新课改的实践者。

还给学生主动权,提高课堂教学质量

新课标指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，教师必须转变教育观念．从课堂的主宰者转变为组织者、引导者与合作者．把学习的主动权还给学生，让学生在数学课堂上真正“活”起来。学生的创造性才能更好地发挥，学习能力才能得到更好地培养。教学质量才能提高。那么教师如何把主动权还给学生，提高课堂教学质量呢？

放手,让课堂更精彩

统计这一内容是数学课程标准规定的四个领域之一,统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法,它在日常生活和学习中有着广泛的应用。在教学过程中能紧紧联系学生的生活实际,因而学生十分感兴趣。教学时。

小学数学趣味性教学初探

小学阶段的学生心智尚未成熟,仍处于对事物均充满好奇心、探究心的阶段,因此在教学过程中应根据学生的阶段性心理以及生理的特征进行教学知识的传授,尤其是对于抽象性较强、难度性较大的数学学科上。将游戏、生活、实践与数学课堂教学有机融合,打造趣味性数学教学,不仅可以提高小学生对数学产生浓郁的兴趣,而且还可以培养学生对今后主动探究数学的精神以及积极性,提高小学数学的教学质量以及效率,值得小学数学教师做进一步深入的探究。本文从几点对趣味性教学进行分析,并做以下阐述。