校政企村协同共建“吉乡农创园”的路径探索——以通化师范学院为例

中央农村工作会议深刻阐释了锚定建设农业强国目标,把推进乡村全面振兴作为“三农”工作的总抓手。吉林省作为农业大省,探索出一条行之有效的乡村振兴模式是当前工作的重中之重。该文对“吉乡农创园”的创建背景、影响因素进行了深入分析与研究,提出了校政企村协同共建的“吉乡农创园”模式;凝练了“策划先行、党建引领、品牌打造、三产融合、协同保障”五个维度的实施原则;打造了引领型、牵动型、增值型、带动型等特色农创园模式,为以校政企村协同共建“农创园”模式助力乡村振兴提供了具体的实施路径,为吉林省应用型高校助推乡村振兴提供了样本和示范,为以农业农村现代化推进中国式现代化快速发展提供了模式参考。

“三全育人”视域下地方高校中药学专业课程思政建设创新路径探究——以通化师范学院为例

在新时代背景下,加强高校思想政治工作是实现“立德树人”的根本遵循,以课程思政理念为指导,将思政教育内容与中药学专业课程教学有机融合,是地方高校深化“三全育人”综合改革的关键措施.该文从“三全育人”的宏观视域对地方高校中药学专业课程思政建设的创新路径进行研究,以期实现思政教育与专业教育相融合,更好地完成“立德树人”的教育根本目标.

基于OBE理念的“大学英语”混合式教学课程思政设计与实施——以通化师范学院为例

随着《高等学校课程思政建设指导纲要》和《大学英语教学指南》(2020版)的发布,“大学英语”课程被赋予了新的内涵和功能,即融入课程思政元素,发挥育人作用。然而,目前我校大学英语课程思政教学存在以下问题:大班额教学中无法跟踪辅导学生课程思政学习情况,传统课堂难以实现课程思政教学目标,课程思政教学资源匮乏和课程思政未纳入考核评价体系,阻碍了“大学英语”课程思政建设。为此,“大学英语”课程教学团队基于OBE教学理念,开展思政教育,从教学手段、教学目标、教学设计和教学评价四个方面完善“大学英语”教学效果,提升学生思想政治修养及创新合作能力,真正落实立德树人的教育使命。

地方本科院校创新创业教育与专业教育深度融合研究——以通化师范学院为例

为地方经济建设培养创新创业型人才是地方本科院校生存与发展的使命所在,构建地方本科院校创新创业教育与专业教育深度融合机制是实现培养优秀创新创业型人才的重要途径,也是高校服务社会职能的集中体现。文章以地方本科院校创新创业教育与专业教育深度融合的必要性为切入点,分析其存在的问题,以通化师范学院为例阐述创新创业教育与专业教育深度融合的策略,为地方本科院校创新创业教育与专业教育深度融合提供借鉴与参考。

应用型师范院校推进专业集群建设的实践探索——以通化师范学院为例

专业集群是专业治理的创新形态,是应用型高校转型发展的突破口,也是促进应用型人才培养目标和培养过程质量提升的重要载体。应用型师范院校推进专业集群建设的实践路径包括立足自身学科专业特色开展集群顶层设计、对接区域产业发展需求组建专业集群、围绕应用型培养目标研制集群建设方案和基于产出导向持续改进集群运行机制。

“光学”课程思政教学探索与实践——以通化师范学院为例

课程思政背景下,实现课程育人是专业教师肩负的重要使命.“光学”作为物理类专业的基础课程,蕴含着大量体现辩证唯物主义思想、科学精神、民族自豪感的思政元素,在教学中若能结合课程特色有效开展课程思政,必将在促进专业培养目标达成和夯实立德树人效果方面发挥重要作用.该文以近三年通化师范学院“光学”课程教学实践为基础,从教学理念转变、教学模式实践创新、课程思政案例建设、课程思政实践效果分析四个方面总结“光学”课程团队教师在课程思政方面的探索和思考,希望为物理类课程思政教学工作提供些许借鉴.

食品质量与安全专业实验课教学改革与探讨——以通化师范学院为例

目的:文中尝试在本科教学工作中,对现有食品质量与安全专业实验课进行改革.方法:对实验课教学内容和课程体系进行优化,改进教学手段和方法,对实践教学内容进行细化改革,打破传统教学方法,充分利用实践教学基地,密切校企合作关系,考核方式多元化.结果:改革后的实验课程教学模式比较适合应用型人才培养目标.结论:文中研究成果可为其他地方院校培养应用型人才实验课教学改革提供参考.

通化师范学院评估建设年、教学质量年、规范管理年行动方略

基于通化师范学院首批高校教学水平评估实际 ,给出本院 2 0 0 4— 2 0 0 5评估建设年、教学质量年、规范管理年行动实施方略诸项内容 ,即教学工作主要抓好的 62项工程 ;科研方面主要抓好的 10项工作 ;教学评估软件建设方面主要抓好的 15方面工作 ;教学评估工作、硬件建设方面主要抓好的

转型背景下地方高校“两分两化”人才培养模式创新研究——以通化师范学院日语专业为例

根据社会经济发展、企事业单位对日语人才的需求和转型发展背景下应用型人才培养要求,通化师范学院日语专业积极推进"两分两化"的人才培养模式改革。经过积极探索,持续改进与创新,建立了"厚基础、强能力、重复合、多元化、宽口径"的人才培养模式,"校企联动、国际合作、分流分层"的人才培养机制,将教学内容与社会实践相融合、素质教育与技能培养相融合、人才培养与社会需求相融合。

转型时期地方高校青年教师提升教学能力的路径研究--以通化师范学院为例

高校青年教师教学能力的提升是我国转型期高等教育质量提高的关键和保障。本文以通化师范学院为例通过分析该校中青年师资队伍现状找出存在的教学能力问题,有针对性地分析和解决转型时期作为地方高校应该如何提升青年教师教学能力。

现代产业学院模式下校企合作开发课程研究及实践--以通化师范学院为例

现代产业学院模式下的校企合作开发课程在促进产业教育的全面深度融合、探索产业创新型人才培养模式、培养产学双师型教学队伍、打造校企融合的实验实习实训基地等方面有积极意义.该文以通化师范学院为例,针对现阶段产业学院课程出现的协商机制不完善、课程开出率不高、教材开发水平不高、传统考核方式效果不理想等问题,探索创新人才培养模式、改革课程体系、打造教学团队长效沟通模式、开发校企合作课程教材、革新课程考核方式等校企合作开发课程融合的途径.

对通化师范学院体育系羽毛球专业学生学习羽毛球动机的调查分析

动机是人进行活动的内部动力，学生学习动机和兴趣的形成，受外部动机影响很大。本文通过对通化师范学院体育系羽毛球专业学习羽毛球动机的调查分析，从中发现问题，寻找良策，为推动羽毛球在师范学院的发展作了一些有益参考。

校园文创水吧运营分析——以通化师范学院校园文创水吧为例

在国家大力鼓励“大众创业,万众创新”的政策下,创新创业已然成为大学生就业的新趋势,孵化大学生创业项目,培养学生创业团队,开展大学生创新创业实践对缓解当今大学生就业压力具有非常重要意义。本文以通化师范学院校园文创水吧运营为例,通过问卷调查、SWOT分析方法对校园文创水吧进行分析,探寻更好的营销策略,为水吧后续的经营和管理提供宝贵经验。为在校大学生创业实践扫清障碍,为校园水吧良性发展献言献策。

地方师范院校转型发展的困境与路径选择--以通化师范学院为例

地方师范院校曾经是为区域培养师范人才的主力军,但随着经济社会的发展及高等教育的改革发展,地方师范院校转型发展迫在眉睫。文章以通化师范学院为例,在对地方师范院校转型发展的研究热点及发展现状进行分析的基础上,提出了地方师范院校在转型发展过程中面临的主要问题,从更新办学理念、优化学科设置、加强师资队伍建设三个方面,探索了地方师范院校转型发展的路径,为同类型院校的转型发展提供了可以借鉴的改革思路。

基于“课程思政”理念的中华射艺课程设计——以通化师范学院为例

“课程思政”是高校落实立德树人的根本举措,是发挥教育教学育人功能的具体实践.该文采用文献资料法、访谈法等方法,对“课程思政”理念下中华射艺课程设计的相关理论与调研结果进行整理、分析与总结,同时,从课程教学目标、内容、评价体系、师资队伍建设等方面对中华射艺课程的设计进行论述,旨在为深度挖掘中华射艺课程中的思政元素,深入开展课程思政教育工作,为发挥和实现课程的育人功能,促进学校体育与德育的深度融合,提供有力的理论支撑与实践依据.

“科教融合”人才培养效果实证分析——以通化师范学院外语专业学生为例

不论学校是否有意识地推动科教融合,与此相关的培养现象和行为在本科生教育中大量存在,并据此将学生分成"科教融合培养的学生(融合类学生)"和"非科教融合培养的学生(非融合类学生)"两大类。通过对"科教融合"培养模式进行操作化定义,并以通化师范学院外语专业的全体学生作为调查研究对象,得出结论:科教融合培养模式能有效提升人才培养质量:融合类学生的学习目标和对专业前景的了解更为清晰;融合类学生的知识与能力的整体增长速度均比非融合类学生高出许多;横向比较评价中,融合类学生对自我知识与能力的评价、对学校的满意度以及对在校所接触到的教师评价也更高。

通化师范学院“映山红支教计划”特色实践探索

通化师范学院从2008年开始实施“映山红支教计划”,组织师范生面向长白山区基础教育学校开展顶岗支教,十二年的坚守,使得“映山红支教计划”根植于通师实践育人体系之中,建立了教育实习特色实践体系,为师范生教学能力提升、师德养成、育人理念的形成提供保障.

校级数据库在教学质量监控中的实践应用——以通化师范学院为例

校级教学状态数据库的引进为学校顶层决策部门、中层管理部门、基层教学部门提供了相关数据的信息服务功能,也为教学质量监控体系及学校信息化管理提供了平台。本文以通化师范学院为例,对引进的校内教学状态数据库进行研究,从数据库的特点,数据采集、数据分析、数据反馈、规范数据采集管理等几个方面探讨了加强教学质量监控的方式方法,对我校教学水平、人才培养质量的不断提升起到了推动作用。

师范专业认证背景下信息技术与“化学教学论”课程整合研究——以通化师范学院化学学院为例

师范专业认证要求师范生培养回应新时代基础教育的新要求,将化学金排、化学虚拟实验室、剪映等信息技术与“化学教学论”课程深度融合,以信息技术赋能“化学教学论”理论和教学技能实践课程,促进了师范生的学习范式和教师教育教学模式的转型升级.“线上”与“线下”双管教学,取得了较为理想的教学效果,可为高师院校教学一线教学论教师提供课程信息化设计的有益参考.

高校快递“最后一公里”解决对策--以通化师范学院为例

在大数据和“互联网+”快速发展的支持下,物流行业和电商平台发展迅速,快递成为大学生生活中的重要环节。每当“双十一”等狂欢购物节来临时,快递配送数量更是呈现出爆炸式增长。然而,物流行业的飞速发展始终未能解决校园最后一公里快递配送问题,时至今日,送货上门式物流配送仍未普及。本文以吉林省通化师范学院为例,探讨当下大学校园快递配送中存在的问题并提出解决对策。