基于OBE理念的“大学英语”混合式教学课程思政设计与实施——以通化师范学院为例

随着《高等学校课程思政建设指导纲要》和《大学英语教学指南》(2020版)的发布,“大学英语”课程被赋予了新的内涵和功能,即融入课程思政元素,发挥育人作用。然而,目前我校大学英语课程思政教学存在以下问题:大班额教学中无法跟踪辅导学生课程思政学习情况,传统课堂难以实现课程思政教学目标,课程思政教学资源匮乏和课程思政未纳入考核评价体系,阻碍了“大学英语”课程思政建设。为此,“大学英语”课程教学团队基于OBE教学理念,开展思政教育,从教学手段、教学目标、教学设计和教学评价四个方面完善“大学英语”教学效果,提升学生思想政治修养及创新合作能力,真正落实立德树人的教育使命。

OBE教育理念下的应用型本科院校“大学英语”教学改革与实践——以通化师范学院为例

为更好地服务于地方经济社会发展,部分普通本科高校逐渐转为应用型本科院校,注重培养应用型人才。由此,以强调学生的预期学习成果,注重学生实践能力培养的OBE教育理念得到了广泛的关注。应用型本科院校“大学英语”的一线教师们认真学习和钻研OBE理念的精髓及与应用型本科院校课程的有效融合路径,从明确学习成果、重构课程体系、优化教学内容和教学策略、完善课程评价体系四个方面将OBE教育理念深度融入“大学英语”课程建设和改革中,一方面有助于应用型本科院校人才培养模式的探索,另一方面有利于地方高校转型发展背景下“大学英语”课程质量的提升。

大学英语分级教学的实践与反思——以通化师范学院大学英语分级教学改革为例

随着大学英语教学改革的不断深入,全国很多高校都采用了大学英语分级教学模式.以通化师范学院为例,进行大学英语分级教学的实践,反思其利弊,并提出解决问题的合理化建议,以期为进一步完善我院的大学英语分级教学提供参考.

网络环境下的大学英语分级教学管理模式——以通化师范学院为个案的分析

受学习能力、地域差异等内外部因素的影响,我校各专业学生英语水平参次不齐,原有的教学模式已不能适应这种状况,大学英语分级教学是以学生的实际情况为出发点,将英语水平相近的学生分入同一级别,这便于教师进行分类指导,使教学内容适宜于每一个学生.为此,文中对通化师范学院大学外语分级教学的模式与实施方案进行了分析与研究,指出了在分级教学管理中存在的问题,并提出了相应的解决对策.

改革背景下大学英语教学新型评价体系的建构——以通化师范学院为例

大学英语评价体系的改革是大学英语教学改革的重要内容之一。该文基于现有大学英语评价体系存在的弊端,从建构主义和多元智能等理论出发,尝试构建更具实践意义的大学英语新型评价体系。

地方本科高校转型期英语教师职业发展的制约因素探析——以通化师范学院为例

地方本科高校转型发展改革试点已列入教育部2014年工作重点,通化师范学院作为吉林省东南部山区唯一一所地方本科院校已明确学校转型发展的总体思路。学校教育离不开教师,而英语教师的专业素质和教学水平直接决定着全校大学英语教学的质量高低。基于此,笔者以通化师范学院为例,通过调查问卷、课堂观察、访谈等方式对高校转型期的英语教师职业发展现状进行调查研究,旨在分析制约其发展的内部因素及外部因素,以引起相关部门对该问题的重视,并为同类院校英语教师职业发展提供借鉴。

“输出驱动-输入促成假设”下的外语教学实践探索——一项提高英语语言输出质量的实证研究

2014年以来部分本科高校加快向应用技术型高校转型的发展步伐给大学英语教学带来了新的挑战.将理论和实证研究相结合,对高校转型发展背景下大学生外语输出能力培养进行研究,旨在提高学生英语应用能力的同时,对培养实践性应用型人才核心任务的实现起到促进作用.

论外语教学改革中的文化教学

语言与文化紧密相关,而交际能力的培养更离不开对文化习俗、文化规约的了解。因此在外语教学领域加强文化教学十分必要,教师应该结合教学实践,采取加强文化教学的改革措施。

吉林省东南部山区中学英语教师信息化教学能力现状研究

从中学英语教师的信息化教学意识和态度、信息化教学基本知识和基本技能、信息化教学手段的创新与应用以及信息伦理道德和互联网安全常识四个维度着手进行了一系列调查研究.研究发现,吉林省东南部山区受政策、经济和环境等因素影响,中学英语教师信息化教学意识和态度比较积极,但是基本知识和基本技能发展相对滞后,信息化教学手段的应用和创新有待加强,互联网安全常识和信息风险防范意识亟待提高.

外语立体化教学法照应下的大学英语教学实践

外语立体化教学法在国内外都属首创,其观点可运用于外语教学的各个领域。本文拟从外语立体化教学法的基本观点、理论依据、教学模式等方面加以阐述,并指出其对大学英语教学改革及实践的指导意义。

基于内容教学法的音乐专业“大学英语”教学设计与实践

该文旨在探讨基于内容教学法的音乐专业“大学英语”教学设计与实践,梳理了内容教学法在音乐专业英语教学设计中的理论基础、特点和意义。研究结果证明了基于内容教学法的教学模式可以提升学生英语学习的兴趣、信心和动力,有效促进学习者学科知识的掌握和语言能力的提高。研究成果为高校音乐专业“大学英语”教学的设计与实践提供参考与借鉴。

母语在大学外语分级教学体制下C级班级教学中的积极作用

在外语学习过程中,母语的迁移作用一直是人们研究的话题之一,但是多数研究的重点都放在母语的负迁移作用上,忽视了母语正迁移的积极作用,本文通过对母语正迁移机制的研究,结合分级教学下C级学生的英语水平现状以及在外语学习过程所遇到的实际问题,分析并阐释了母语在基础薄弱班级进行教学的积极作用。

课堂生态对大学英语教学效果的影响研究

教育生态学是应用生态学原理、特别是生态系统和生态平衡等原理来研究教育的种种现象、成因,掌握教育发展的规律,揭示教育发展的趋势和方向。课堂生态是指以生态学的思想来认识课堂活动。在教学活动中,师生是生态系统的主体,师生之间应该互相协作,互相尊重；使教学过程充满多样性、灵活性,从而让课堂成为具有开放性、整体性和可持续性的良性的生态系统。针对当前大学英语课堂教学的弊端,加以除旧布新,使之成为充满生态伦理氛围的教学活动,以利提高大学英语教学的效果。

实践性应用型人才培养模式下的大学英语教学研究

面对经济全球化,社会信息化,高等教育国际化、大众化和大学生就业形势日益严峻的多重冲击,高等学校人才培养模式面临严峻挑战。通化师范学院审时度势、立足教学实际,制定出实践性应用型人才培养新模式,以促进学院的长足发展。外语人才培养也必须适应这一新的战略。然而传统的大学英语教学方法和手段培养出来的学生,缺乏创新意识、自主意识和实践能力,很难适应社会的需要,所以大学英语教学模式改革势在必行。

大学英语立体化教学模式探析

探索以培养学生学习能力为中心的立体化、多样化、个性化教学模式是社会发展的必然趋势。在外语立体化教学法基础上提出了大学英语立体化教学模式,并探讨了其假设依据和教学实践可行性。

大学英语多元教学模式研究

文章旨在按照《大学英语课程教学要求》的规定积极探究一种能够吸取传统大学英语教学模式、分级教学模式、计算机辅助教学模式和网络教学模式的长处,最大限度适应我国大学英语教学现状,能够克服传统教学模式的弊端,值得推广的大学英语教学模式,以期对提高大学英语教学质量有所帮助。

我院高职高专英语教学中存在的主要问题及对策

通化师范学院的教学目标是培养实践性应用型人才,高职高专英语教学中存在的问题影响了实践性应用型人才培养模式目标的实现。分析高职高专英语教学现状,探索一套适合我院高职高专学生英语学习的教学方法是教学的重中之重。

应用型高校教师“教学·科研·服务”三位一体协同发展机制构建

应用型高校与研究型大学一样都承担着人才培养、科学研究和社会服务的职责,但应用型高校教师如何结合这三项职责的履行发展与提升自己,则要比研究型大学教师面临更多的条件局限与困难。从产学研一体化的视角,提出应用型高校与行业合作建设'产学研协同发展共同体',并以协同发展共同体为依托,以行业应用项目的研究与实施为牵引,将应用型人才培养、应用型项目研究与开发以及应用型高校的教师专业发展融为一体,实现应用型高校教师的'教学·科研·服务'三位一体协同发展模式。

情感因素对大学英语分级教学的影响

情感因素是影响大学英语分级教学的重要因素之一。根据教学实践,从学习动机、自信心和焦虑程度三方面分析情感因素对大学英语分级教学的影响,并针对消极影响提出相应建议。

吉林省东南部山区英语教师专业发展现状审视

就当前情况而言,吉林省东南部山区的英语教师专业发展受到地理位置以及学科建设理念的制约,已经远远落后于其他发达地区。本文首先将介绍吉林省东南山部山区英语教师专业发展现状,然后梳理发展中存在的问题,最后提出相应的解决措施和发展建议,希望能对其有所启发。