高校课堂问题行为与管理的调查研究——以通化师范学院为例

课堂管理是教学活动得以有效进行的基本条件,是教学活动可以顺利实施的重要保障.本研究以通化师范学院385名教师为研究对象,围绕课堂管理问题进行问卷调查研究.结果表明:大学生课堂问题行为处于前三位的是玩手机(71.4%)、聊天(58.9%)、迟到早退(57.8%).教师存在的课堂问题行为依次是照本宣科(37.8%)、没有热情(30.8%)、做与本课无关的活动(30.3%)、缺课漏课(29.2%)、迟到早退(14.6%)和教学能力差(8.1%).96%以上的高校教师认为课堂管理和课堂秩序很重要,有近90%的教师认为学生可以自觉地遵守课堂秩序.91.4%的教师认为自己的课堂管理方式属于民主型.98.9%的教师对自己的课堂管理效果满意,100%的教师认为在课堂上与同学之间的沟通是和谐的.大部分教师认为影响学生课堂问题行为的主要因素是学生素质、教师因素和课堂环境.教师课堂问题行为与教师自律性和主动性存在显著负相关,即教师自律性越高,主动性越强,教师课堂问题行为出现比率越低.教师的教学自律性只与教龄长短关系密切,即教龄越长,教学自律性越好.

张雪门幼稚师范实习理论对学前教育专业实习的启示

张雪门先生在幼稚师范实习理论中提出“有系统组织的”实习,该理论对我国学前教育专业实习仍具有重要的借鉴意义。本研究根据张雪门幼稚师范实习理论的内容和形式、实习基地、时间、导师与方法四个方面内容,提出拓展实习内容、丰富实习形式,建立稳定的实习基地、与实习基地密切合作,延长实习时间、实施全程教育实习,选择优秀实习指导教师、提高实习质量等启示。

东北边远地区亲职教育现状实证分析——以通化市初中生家庭为例

家庭是孩子成长的摇篮,父母是子女的第一任教师,优秀的家庭教育培养出色的孩子,该文通过对通化市初中生父母是否科学养育和教育子女的现状进行调查,从中了解东北边远地区亲职教育现状并针对东北地区亲职教育工作开展提出有针对性的建议。

“互联网+”背景下高校二级学院教学管理工作创新研究

随着"互联网+"与教育的不断融合,高校二级学院传统教学管理模式的缺点日渐显现,原有的工作理念与方法也面临着信息技术带来的挑战.互联网+背景下高校二级学院教学管理出现了资源共享,教学改革深入化;信息融通,教学管理时效化;科技运用,教学管理服务便利化的新特点,但同时也面临着师生传统教学思维固化,教学管理人员工作技能欠缺以及高校软硬件技术更新速度缓慢等问题,因此,强化高校二级学院教学管理工作的创新具有重要的现实意义.

“大数据+音乐教育”在学前教育领域中的价值与应用

科技时代大数据驱动教育发展,本文采用文献分析法,探讨“大数据+音乐教育”的内涵及价值,分析大数据在学前教育领域中的应用现状,以及大数据在学前音乐教育课堂中的创新实践,期望能够促进大数据时代学前音乐教育的发展,推动幼儿音乐教育继续向好发展。

关联主义视域下“大数据+音乐教育”教学模式建构——以学前教育为例

本文采用文献研究法对关联主义视域下“大数据+音乐教育”的教学模式进行研究,该模式可以在促进幼儿身心发展的情况下,提高幼儿音乐教育质量,本文在关联主义视域下,通过研究“大数据+音乐教育”的理论、教学目标、操作程序、现实条件、教学评价建构教学模式,证实“大数据+音乐教育”模式的可行性,推动幼儿音乐教育向着更好的方向前进。

基于STEM教育理念的幼儿园微课开发策略

21世纪是知识经济的时代,在新课程改革深入推进和智慧课堂加快建设的背景下,信息技术与各阶段教学正不断实现深度融合,互联网+信息技术正在广泛应用于学前教学之中。以学科融合为核心特征的STEM教育理念也为该背景下的幼儿园微课开发,提供了融合与开发的创新策略。本文在分析STEM教育理念与幼儿园课程融合的可行性基础上,结合当今教育信息化背景,叙述幼儿园微课开发必要性和现阶段存在的不足与缺陷,为现阶段幼儿园基于STEM教育理念的幼儿微课开发提供有效策略。

论高师院校实践导向学前教育专业人才培养模式的构建

"实践导向"的高师学前教育人才培养是以"实践"为线索连接人才培养各要素,以培养学生实践能力为目标的人才培养模式。构建实践导向人才培养模式是源于当前幼儿教师实践能力缺乏、学前教师专业发展的现实需求。实践导向人才培养必须准确定位培养目标;调整课程结构,突出实践课程设置;改进教学方法,增加课堂教学的实践性;构建全程化的教育实践。

基于积极心理学视角的初中生心理健康教育理念与实施

积极心理学肯定人的自我发展潜能以及生命体积极发展的愿望与发展积极、正向心理特性的能力。基于对积极心理学理论的理解,当下心理健康教育理念与实施可以围绕以下方面展开:第一,以发展促防御,心理健康教育目标重在初中生心理能力的可持续提升;第二,以动制静,心理健康教育内容侧重动态的心理健康资源建构;第三,以体验激发情意,心理健康教学实施过程重视生成与内省;第四,以"人本"代替"物本",心理健康教育评价引入"心理成长袋"模式;第五,以"多元主体"代替"单一主体",锻造积极的心理健康教育团队。

大学生创业教育价值取向及其实现

大学生创业教育基本价值取向主要体现在如下方面:一是诉诸大学生创业精神和创业责任力养成的教育目的取向;二是选必结合、内外兼顾的教育资源建构取向;三是身心体悟、思—学—练并举的教育实施取向;四是专兼结合、教研修一体的教师队伍建设取向;五是"大显身手"兼"小试牛刀"的创业教育评估取向。大学生创业教育价值取向的实现应当遵循实际、有的放矢地展开。

新形势下大学生党员思想政治教育的现状与对策

大学生党员的思想政治教育是当前大学生思想政治教育的重要内容,是一项长期而艰巨的系统工程,应采取多元化、多层次、系列化的措施。针对大学生党员的思想政治教育中理论学习的积极性不高、理论和实践相脱节,对理想信念较高的认同和不坚定性同时并存、理论学习内容简单及教育形式呆板等现状进行研究,探讨提高大学生的思想意识和信仰认识、提高大学生理论水平,强化大学生党员思想政治教育的管理和监督创新教育内容改进教育方法等措施,确保教育内容系列化、教育方法多样化、教育形式多元化、教育对象层次化,创造性地开展大学生党员的思想政治教育工作。

艾伦·布鲁姆的自由教育主张及其对当下中国大学教育的启示

艾伦·布鲁姆认为,自由教育是以心灵自由为旨的教育,主要在于认识人生的重大选择,能帮助学生个体重新审视和评估过去的所有信念或是认知,确定理性人生。今天的中国大学教育受市场经济原则的影响,人才培养表现出功利化的偏失,并进一步导致了大学人文教育的缺失及学生道德素质的下降。以布鲁姆自由教育主张来审视当今的中国大学教育,必须要坚持育人为先的办学原则,切实贯彻德育首位观,加强人文教育,重视吸取传统文化的精髓,引导大学生正确阅读经典名著。

“博洛尼亚进程”中德国博士生教育改革的特点与启示

现代意义上的博士生教育起源于德国,其理念和实践曾对欧美很多国家产生了广泛的影响。伴随着"博洛尼亚进程"的发展,与诸多欧洲国家一样,德国对其博士生教育实施了多项改革举措,并在招生方式、培养模式、课程设置以及学位授予等方面都呈现出鲜明的特点。

基于核心素养的基础教育课程文化变革

面向核心素养的基础教育课程文化变革可以概括为五个基本方面:课程目标诉诸于培养智德兼备、身心健康的学生;课程内容扎根于优秀传统文化,凸显中华民族特色;课程实施具有服务性、创新性、对话性、反思性的文化特征;课程评价侧重关注学生可持续发展的质性评价范式;课程研究应由具有合作、钻研意识,符合校本情境条件的课程研究团队来实施。

实践取向教师教育课程的建构

以实践性为取向的教师教育课程建设的根本要义在于将实践性贯穿于整个教师教育课程建设过程中,实现以下几个基本方面的理念与行动诉求:课程目标以行动力为指向;课程内容的生成与建构以"适用"为准则;课程实施以活动教学为核心理念;课程考评以"实战力"为基准;课程实效性保障以"共同体"和"再教育"为依托。

教师教育课程改革实践取向探析

随着基础教育改革的深入推进、教师专业化的发展,教师教育课程改革被提到议事日程。教育部制定的《教师教育课程标准》明确提出"实践取向"的教师教育课程改革理念,为高师院校的课程改革指明了方向。实践取向的教师教育课程其课程目标上应以培养学生的教育实践能力为宗旨;课程结构上要兼顾理论性与实践性;课程实施上要强调学生的体验与参与;课程评价上要方式多样、项目多元、关注结果又重视过程。

留守儿童教育问题探索

留守儿童是外出务工或经商的伴随物。随着我国经济的不断发展,这一问题越来越突出。从留守儿童的实际情况出发,深入了解留守儿童的生活、心理和学习现状,了解留守儿童生存和发展的真实环境,分析留守儿童问题的形成原因,并在此基础上找到改善留守儿童教育处境的对策,探索有效推进留守儿童教育发展的手段和方法,使留守儿童朝着健康、向上的方向发展。

试析学科教学过程中心理健康教育的渗透

在学科教学中进行心理健康教育对搞好心理健康教育和学科教学都具有重要的意义。在学科教学过程中渗透心理健康教育是各学科教学目标的要求和心理健康教育发展的需要;学科教学过程中渗透心理健康教育符合现代教育思想,符合轻负担、高效率的教学需求,符合防治与发展相结合的心理健康教育理念;创建融洽的教学环境、挖掘教材的心理内容以及充分利用现代教育技术可以在学科教学中更好地进行心理健康教育的渗透。

再论师范生的教师职业意识及其培养的路径和方法

师范生教师职业意识的状况将直接影响着师资培养的效果。目前,师范生的教师职业意识存在认同度不高、价值取向发生偏差、期望值偏高、从业意识不强等弱点,其形成原因是多方面的。该文主要具体说明在培养师范生的教师职业意识的过程中存在的问题,并对之进行综合分析,找出问题产生的原因,通过合理设置高师院校的课程与修正培养目标,加强高师院校对师范生的教师职业意识的培养,从而提高师范生整体素质。

美国学校教育中的社会和情感学习

自20世纪90年代早期,社会和情感学习(Social and Emotional Learning,简称SEL)就已经成为美国教育中一项重要的主题和教育指导纲领。美国的社会情感学习包含自我意识、自我管理、社会意识、人际交往技巧和负责任的决策五大方面的认知、情感、行为能力的培养,美国以学校为基础的SEL(社会和情感学习)是通过创设良好的环境氛围、采取明确的SEL技巧教学以及融合于其他课程的方式,达到提高个体的学习成绩、使个体的问题行为减少的效果。我国应合理借鉴美国学校教育中的社会和情感学习经验,促进学生社会情感技能的发展。