超声-微波辅助提取酸浆宿萼多糖及其体外降糖活性

该文以酸浆宿萼为试材,研究料液比、超声功率、微波功率、协同时间对酸浆宿萼多糖提取量的影响,在单因素试验的基础上,采用四因素三水平的响应面法优选提取工艺参数,通过对α-葡萄糖苷酶、α-淀粉酶抑制能力测定检测酸浆宿萼多糖体外降糖活性。结果表明:最佳提取工艺为料液比1∶17(g/mL)、超声功率160 W、微波功率320 W、协同时间4 min;在该条件下,酸浆宿萼多糖提取量为(26.13±0.11)mg/g;体外降糖试验表明,酸浆宿萼多糖有降糖活性。

酸浆宿萼中酸浆苦素的提取工艺及降糖活性

该试验采用低共熔溶剂-超声波辅助提取法对酸浆宿萼中的酸浆苦素进行提取并进行降糖活性研究。该试验合成5种不同的低共熔溶剂,在单因素试验的基础上,采用四因素三水平的响应面法优化酸浆宿萼中的酸浆苦素的提取工艺条件,通过对α-葡萄糖苷酶、α-淀粉酶抑制能力测定评价酸浆苦素体外降糖活性。结果表明:氯化胆碱∶葡萄糖=2∶1(摩尔比)合成的低共熔溶剂酸浆苦素提取量最高,且明显高于75%乙醇组;最佳提取工艺为料液比1∶10(g/mL)、超声功率320 W、超声时间30 min、含水量15%,在该条件下,酸浆苦素提取量为(8.96±0.15)mg/g,酸浆苦素有降糖活性。

单味药药性成因假说视角下的中药麻黄药性成因归类考证

中药药性是中医药自身理论研究的基础和客观要求。本文从中药“单味药药性成因假说”视角,通过对历代文献进行本草学考证研究,辩析单味药麻黄的药性历史演变过程。对照中医药医学理论流派在不同历史时期的发展过程,分析单味药麻黄的药性演化成因。结果表明,单味药麻黄药性由“苦”至“辛,微苦”的变化过程主要由历史上的临床用药理论更新导致。本文尝试通过剖析单味药麻黄药性演化过程,为中药药性成因分类研究提供一定的参考。

衰老假说与活性氧研究

活性氧(ROS)是生物体有氧代谢过程的一种副产品,具有强化学反应活性,在细胞信号传导和保持机体稳定性方面起重要作用,其异常表达常参与生物体衰老生理进程。本文在总结目前各经典衰老假说中ROS相关研究内容的基础上,针对目前研究中存在的各学科、各研究方向难以相互间度量比较的实际问题,提出利用ROS评价,统一建立较明确的衰老研究绩效比较共同评价指标的建议,用以不断拓宽和加深对不同层面衰老研究内容的理解和解读,为衰老研究提供新的思路和方法。

疫情防控背景下提升学生自主学习能力的线上教学实践研究

文章以“人体解剖生理学”线上教学为例,以学生为主体,按照“精讲知识点—学生自主学习—小组讨论—成果展示”四个步骤进行,并采用调查问卷、电话访谈等方式评价教学效果。结果显示,此次线上教学能驱动学生学习的内动力,保证教学效果,缓解学生居家线上学习的孤独感。

学生实践能力培养视角下药事管理学案例教学的反思

文章针对目前中国药学本科药事管理学教学改革中存在的问题,首次强调在教改过程中应着重培养学生建立以药学专业思维模式为基础的药事管理学科学思维模式,以便使学生毕业后具有自觉运用药学专业知识解读药事管理法律法规、规章制度的能力;在运用国家药事管理法律法规、规章制度对药学实践活动进行监督管理和开展具体药学实践活动时,由机械照搬变为自发遵守,从而进一步保障药品质量安全。

认知学徒制教学模式培养中药学应用型高校创新创业人才

在东北地区应用型普通高校中药学专业,利用科研助理教学形式,依托大学生创新创业训练项目,设置导师,组织受训学生组建团队,以认知学徒制理论和方法,设计并执行教学内容,开展应用型地方高校创新创业人才培养目标下,构建认知学徒制教学模式的教育教学改革实践,有效地帮助受训中药学学生顺利的实现了知识迁移,发展了专业实践技能,提高了分析问题、解决问题的创新创业实践能力,较好的完成了应用型地方高校创新创业人才培养目标。

从人参药性历史记载的变化看单味药药性成因

总结人参药性成因及单味药药性研究的意义,为中药药性研究提供参考。通过本草学研究,考证历代中医药古籍文献对于中药人参药理药性与功效应用的论述,从“单味药药性成因假说”角度,辨析单味药人参药性历史变化过程,总结单味药人参药性成因。人参药性历史变化过程是中医学具体理论流派指导下的不同流派临床实践经验总结过程,是中药临床功效与临床用药倾向影响中药单味药药性形成过程的具体实例。单味药人参的复杂药性成因体现了中药单味药药性理论与药性实践形成过程中的科学性。

科研助理模式助力地方高校创新核心素养人才培养的实践

基于地方普通高校的生源、师资现状和条件,通过重点强调受训学生在训练与培养过程中由非自主性到自主性创新核心素养能力的培养与转变过程训练,探索和寻找科学有效的地方普通高校创新核心素养培养方法,构建了一种助力地方普通高校创新核心素养人才培养的课外科研助理教学改革模式。该模式程序可行、易于操作、花费少、教学效果容易评判,教学实践表明该模式是成功的教学改革尝试。