地方高校图书馆信息素养教育现状分析及对策研究——以通化师范学院为例

该文以通化师范学院“信息检索与利用”选课学生为调查对象,从信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个维度对学生信息素养情况进行调查,分析影响学生信息素养水平的综合因素,提出完善地方高校图书馆信息素养教育的对策,以期促进地方高校信息素养教育的创新和发展.

思政课“三三制”实践教学:内涵、价值与实践路径——以通化师范学院为例

实践教学活动是思想政治理论课(以下简称“思政课”)建设的重要组成部分。思政课“三三制”实践教学,要做好五个“坚持”,即:树立三个实践导向,依托区域红色文化资源、突出师范院校特色、服务于特色高水平应用型大学建设,坚持思政课实践教学活动特色化;开辟三条实践路径,做到课堂实践、校内实践和校外实践相统一,坚持思政课实践教学活动立体化;定制三类实践主题,依据不同课程内容定制反映课程内容的特色实践主题,坚持思政课实践教学活动多样化;不断丰富实践教学内容,坚持思政课实践教学内容生活化、动态化;强化实践教学考核管理,坚持思政课实践教学活动考核过程化,以此解决学生在思政课学习过程中理论学习和身行实践相脱离、参与性不强和教育实效性较差等问题,推动新时代思政课守正创新,强化思政课育人成效。

马克思主义人学视域下的新时代我国社会主要矛盾论析

新时代我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。"人民日益增长的美好生活需要"源于人的历史性、自觉性和超越性,"不平衡不充分的发展"则造成生产力水平进一步提升、社会主体消费能力发挥、命运共同体实现和共享理念推广的巨大阻力。"人民日益增长的美好生活需要"是"不平衡不充分的发展"问题解决的目标和方向,"不平衡不充分的发展"彻底解决则是"人民日益增长的美好生活需要"得以满足的基础和保障。思考新时代社会主要矛盾解决何以可能?从人类主体性出发探求主体发展的全面性、现实性和持续性,寻求新时代社会主要矛盾的解决路径。

论马克思的“现实”概念

马克思关注历史中的社会现实问题,他的“现实”概念是在与哲学、社会和历史的关系中得以呈现的,从中产生的一些内容也是我们熟知的东西。当我们对这些关系和内容进行深思熟虑的考察的时候,会发现要真正理解马克思的“现实”概念,需要对哲学与现实的同一关系、社会与现实的具体关系以及历史与现实的总体关系进一步加以思考。而真正理解马克思的“现实”概念,是我们在新时代坚持和发展马克思思想的基本前提。

艾伦·布坎南对马克思正义观的解读

基于马克思在文本中的观点,布坎南关于正义问题的解读,是具有一定合理性的。他正是把握了马克思对黑格尔法哲学的批判,进而对马克思的正义观点阐释得淋漓尽致,并以此重新构建了马克思关于正义问题的历史唯物主义思路。他不甘心于以往的学术研究者对共产主义学说进行的简单地一般式泛化的认识层面,所以他富有创新地阐述了共产主义的第一要义就是被看作为一个对资本主义进行批判的"评价视角"的这层意义上而存在的。这对于学术界长期以来,一直把共产主义当作一个具体的社会形态而言,是一个巨大的理论上的突破。因此,布坎南对共产主义的重新解读,不仅为我们研究正义思想提供了新的理论视角和方法,更为我们深刻地理解共产主义社会开创了一个崭新的学术视野。所以,这也可以说是布坎南最为重要的一个理论功绩。

中国传统书院文化对现代大学书院制建设的启示

中国传统书院始于唐代、盛于宋代,弦歌不辍、传承千年,蕴含着丰富的教育资源,是中华优秀传统文化的名片之一。书院在古代社会人才培养方面发挥了重要作用,形成了具有中国特色的古代教育制度和育人模式。批判性吸纳传统书院文化中蕴含的教育智慧和弘扬传统书院人文精神是新时代继承和创新中国优秀传统教育理念的重要任务,能够为现代大学书院制的发展和改革提供宝贵经验。

长征精神涵养高校思想政治教育的价值逻辑及路径

长征精神是中华民族宝贵的精神财富,是中国共产党人精神谱系的重要内容之一。传承和发扬长征精神,是加强党的建设的重要思想基础,是实现中国式现代化的不竭精神动力,是可以影响世界的重要文化“软实力”的自我展现。将长征精神融入高校思想政治教育,必须依托“大思政”理念,探寻长征精神与高校思想政治课主阵地、校园文化活动和社会实践活动的契合点,充分发挥长征精神的价值引领和实践导向作用。

大学生“四史”教育高效融入高校思政课之挑战与路径

开展大学生“四史”教育,既是落实党中央重大决策部署的具体体现,也是高校思政课向纵深发展的重要环节。目前,大学生“四史”教育处于起步阶段,将“四史”教育融入高校思政课过程中存在着课程内容匮乏、课程形式单一、任课教师专业能力不足及尚未形成协同联动等问题。因而通过坚持问题导向,开发整合课程资源,善用“大思政课”理念,提升教师队伍专业水平,拓展虚拟实践教学空间,做好常态化、长效化保障等方式,可以促进“四史”教育更好地融入高校思政课,推动大学生“四史”教育走深走实。

互联网＋视域下大学生爱国主义教育路径研究

互联网及移动智能终端的普及让世界进入了"人人自成媒体"的新时代。互联网的普及给大学生爱国主义教育工作带来了新的机遇与挑战,创新了大学生爱国主义教育的新内容,他同时也让社会主义社会主流意识形态和主流价值观受到冲击,传统爱国主义教育的控制力弱化。面对互联网+时代的挑战,高校思想政治教育工作者应该积极响应党中央的号召,占领高校思想政治教育工作的网络高地,利用互联网+平台转变传统爱国主义教育工作的话语体系,变被动为主动,化风险为契机,探究新时代背景下大学生爱国主义教育新路径。

高校教师社会主义核心价值观培育机制探究

高校要积极探索教师社会主义核心价值观培育机制,着力在强化领导班子意识形态工作认识、完善学校规章制度、打造思想政治理论宣讲团、把好师资队伍思想建设关、开展多样化宣传学习活动、营造良好的培育环境、建立考评保障机制等方面开展工作,强化教师主流价值观教育,助力办好社会主义大学。

“精日”现象:历史虚无主义中的新情况——以高校思想政治教育为视角

历史虚无主义由来已久,并逐渐成为一种不能忽视的社会思潮。当下社会上出现的"精日"群体便是新时期历史虚无主义的衍生品之一。由于日本右翼势力的精神文化渗透、部分人精神和价值观扭曲,以及司法监管不利等因素,促成这些极端反华人群的出现。他们带有明显的亲日化、低龄化的特点,宣扬反党、反国家言论,丑化中国历史,对历史事实进行歪曲抹黑,产生了较为恶劣的社会影响。高校要通过明确主体责任,加强教育引导,加强网络引导与监管、开展马克思主义理论和党史研究以及立法宣传等相应方式彻底遏制"精日"群体的发展传播态势,匡正视听,从根本上解决"精日"问题。

基于书香校园活动的多元立体信息素养教育创新模式实践探索

信息素养是大学生必备的基本素养,是大学生提高自身综合素质,适应社会发展的必然要求.该文分析了地方高校传统信息素养教育存在的问题,结合学生信息素养教育的阶段性、层次性、持续性特点,将书香校园活动融入信息素养教育,提出构建多元立体的信息素养教育创新模式,旨在帮助学生树立检索意识、训练检索技能、规范信息伦理道德、增强信息处理能力,全面提升学生信息素养.

朝鲜族赴韩跨国流动及其经济适应分析

论文分析了我国朝鲜族赴韩跨国人员流动的背景因素和在韩朝鲜族经济适应的阶段性发展历程。认为我国朝鲜族的赴韩流动贯穿于“淘金梦”,在赴韩流动的过程中,更多的是将身份认同作为跨国社会适应的一种策略,其中的经济意义远高于政治意义,其经济适应经历了从“边缘拒斥”到“族裔联结”再到“多点延伸”的过程。回顾朝鲜族赴韩跨国流动及其经济适应经历,不变的是“他者”身份与中华文化认同,变化的是“工具理性”与流动方向。

脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接:逻辑基础、现实困境与实践进路

巩固拓展脱贫攻坚成果是打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会后,进一步接续推动脱贫地区发展和乡村全面振兴的首要任务。脱贫攻坚与乡村振兴的有效衔接事关乡村振兴战略落地生根。脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接取得积极成效的同时,农村地区也存在着发展普遍相对滞后、人才流失严重、产业融合发展困难、发展的内生动力不足等突出问题。要以多主体协同推进、打好美丽乡村建设组合拳、构建乡村振兴政策支持体系机制手段破解上述难题。这是对全球乡村衰落困境的一种有效回应,对中国全方位推动乡村振兴战略和打破现代化进程中乡村衰退这一“铁律”,有着重要的借鉴意义。

东北人口较少民族传统体育文化发展困境及对策

东北地区的赫哲族、鄂伦春族、鄂温克族、俄罗斯族和达斡尔族是五个人口较少民族,它们在人口数量上是“小民族”,但在文化持有上却拥有着独特而神秘的“大文化”。通过田野调查发现:东北人口较少民族的传统体育文化虽然通过非遗保护、体育竞技、节日展演等多种渠道得到一定的保护和传承,但是仍然存在“跨越式”转型的不适应、组织管理不到位、“文化趋同”愈演愈烈、传承人断代等现实困境。在新时代背景下,开发现代竞技体育训练基地、加强政府与社会组织的联动能力、激发文化自觉和增强文化自信、多方合作建立长效培养机制将有助于人口较少民族传统体育文化的传承与发展。

党史学习教育常态化视域下提升高校学生党支部组织力路径研究

中国共产党的百年奋斗历程和伟大历史经验是高校建设马克思主义学习型政党的重要基础,是高校学生党支部组织力提升的重要抓手。本文分析了推动党史学习教育常态化对提升高校学生党支部组织力的重要意义;剖析了当前高校学生党支部组织力提升面临的困难与挑战,提出要以推动党史学习教育常态化提升高校学生党支部思想引领力,以推动思想文化凝聚共识提升高校学生党支部动员号召力,以推动组织资源整合高效化提升高校学生党支部活动创造力。

基于SPOC的翻转课堂教学模式在高校思政课教学的实践与反思

在“互联网+”时代,SPOC混合式教学模式将线上网络教学与线下实体教学有机地结合,实现翻转课堂。将其引入高校思政课教学中,可以破除“教师独角戏”的传播困境,同时有助于提升教学成效和提高学生学习质量。鉴于此,该文构建基于学习通平台的SPOC混合式教学模式,并将该模式应用于思政课的教学实践中。通过与传统教学模式的对比研究,进一步反思“有效教学”的原则,探索新时代高校思政课教学改革实践的新路径,以推进“小思政”教育到“大思政”格局的形成。

地方高校党风廉政教育的路径探析

地方高校党风廉政教育是学校全面健康发展过程中的重要环节,是地方高校培育社会主义现代化建设和实现中华民族伟大复兴中国梦的合格人才的保障.从这一现实需要出发,地方高校党风廉政教育具有强烈的必要性和紧迫性,但现时态地方高校党风廉政教育存在着突出问题,造成地方高校党风廉政教育诸问题的原因是多方面的,地方高校应积极探索党风廉政教育的有效路径.

协同创新理念下高校“青马工程”长效培养机制探究

"青马工程"作为共青团组织担负的一项服务党政大局的重要品牌工作,已经取得了阶段性成果,但仍存在培养方式单一、培养对象范围过窄、师资队伍理论功底不够强、课程内容设置不够精等问题,大大影响了"青马工程"的实效性。新形势下,为推动"青马工程"持续健康发展,要进一步明确"青马工程"实施的现实意义,结合思想政治教育协同创新理论,强调学校整体谋划,协同推进,着力于指导教师队伍、课程体系、激励机制等相关建设,逐步形成一整套科学有效的长效培养机制。

基于协同育人理念的高校“课程思政”体系建设的理性审视

面对新时代提出的新任务、新要求,高校思想政治教育工作要做好顶层规划设计,狠抓落实,追求实效。要打破长期以来大学生思想政治教育过程中固化的思想政治教育、通识教育、专业教育各自为战的“孤岛化”现象,要以协同育人的理念来构建“课程思政”体系,形成以思政课程为核心引领、立足办学特色和学科优势拓展通识课程和专业课程的思政内涵的一体两翼模式,坚持聚焦热点,强化教师队伍建设,抓好课程设计,形成长效机制四大策略,促进高校思想政治教育工作质量的提升。