德育与心理健康教育一体化刍议

如何提高中小学德育工作实效是多年没有得到很好解决的问题。特别是在新的形势下,德育的改进更迫在眉睫。20世纪80年代以来,心理健康教育在中小学逐步展开,并取得了良好的效果,但如何更好地发展,也是摆在我们面前的重要课题。从中小学实际情况出发,将基础道德教育和心理健康教育相结合,是站在教育改革的前沿阵地,解决上述问题的一种新思路、新举措。一、基础道德教育与心理健康教育结合的意义 1.二者结合有利于健全人格的培养国际教育基金会的有识之士指出:如今,由于科学技术的高度发达以及艺术与文化的新表现方式,使教育更有条件、更有机会去开发人的巨大潜能。然而这种潜能被开发出来后,既可能造福于社会,又可能祸害社会,关键取决于人格的力量。由此可以说,人格教育的确比才能教育更具有优先性和根本性。

新技术支持下的数学教与学

建构观指导下的数学教学需要新技术的支持．介绍在计算机环境支持下的数学教与学，并对其产生的深远影响作探讨．

激发学生兴趣,带学生走进语文学习的天堂

语文教学的被诟病由来已久。许多人反完传统，反西方，终于将汉语语文教学弄得不伦不类。虽然近年来也确有几个出类拔萃的老师．但因其本身的优秀和所在学校的不一般性，其经验很难推广．特别是对广大的农村的普通的农村老师来说．更是望尘莫及。那些个性鲜明，专家型的教师们，我总觉得其并非常人．所以那份在教学中“信手拈花便可决胜于千里之外”的潇洒，是根本就学不来的。所以尽管他们都著书立说．到处传经送宝．语文教学之“阴暗”依旧，更有甚者已有人在“海陆空”三线，对我们语文教学发动了立体战争，骂我们“祸国殃民”简直成了卖国贼一样的货色。

“三味书屋”,怎解其中味?

鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》．是用一个儿童的口吻以回忆的形式写就的。它既是一篇散文，又可以当一篇小说读。作者将几个具有童真、童趣、童幻的生活片断联缀在一起，构成了一幅上个世纪初叶中国儿童教育由“谜乐园”到“失乐园”、由“少年不知愁滋味”到“却道天凉好个秋”的现实图画。作者抓住了童年生活中最富特色的瞬间，在那个时代的现实语境中，运用对比、矛盾的手法，以晓喻、讽喻的笔触，表达了对那个时代的批判，给每一位读者在不同的年龄阶段、在不同的时代背景、现实语境下读来，都有不尽的深思。

语文阅读教学的情感张力赏析——《我的叔叔于勒》

《我的叔叔于勒》清晰生动勾勒出一幅十九世纪后半叶法国小市民的家庭生活剪影。旨在揭露在金钱主宰一切的社会里，人与人之间的冷酷无情。哪怕是血浓于水的家人。马克思说，资本主义社会人与人之间除了赤裸裸的利害关系．除了冷酷无情的现金交易．就再也没有任何别的联系了。当我们初读课文时，并无“

声音

教育不应忌讳“批评”与“批判”。唯有“批评”与“批判”，我们才可以不断地反思和矫正我们的教育所出现的问题，厘清教育的本然和应然，进而用我们理解的应然与本然指导我们的实践，建构属于我们自己的教育学。更重要的是，只有当我们这些教师习惯了“批评”与“批判”，我们才有可能帮助我们的学生形成批判意识，培养创造精神，形成独立人格．养成求新品质。

我的教学生活——初登讲台一年教学手记

当一个人选择了教师这个职业,他就选择了奉献,他的职业生涯就意味着奋进。我是一名普通的人民教师,我愿以满腔热情投入到我所热爱的教育事业中,兢兢业业、恪尽职守,以身作则、为人师表,实现自己的人生价值。

心路——从大学生向社会人转变的过程

在一个信息技术教育论坛上,我们看到了上面这则帖子。作为信息技术教师,我想很多老师都有过上述的苦恼,也许刚刚走上工作岗位的时候都要经历这样一个过程吧。新学期来临了,教师节也接踵而至,我们组织了下面的文章,希望能给今年刚刚走上教坛的老师们一些启示和安慰,也将这作为我们对新学期和教师节的献礼!

我看“让迟到的学生直接推门进教室”

曾有这样一则报道:一位教师为了表示尊重学生,把“学生迟到喊报告进教室”的规定改为“学生迟到可直接推门进教室”。对此,有的教师认为这体现了教师与学生的平等关系,是教师尊重学生的表现;但是也有很多教师表示质疑,认为教师应该教会学生尊重他人,教师对学生的尊重不能仅仅是形式上的,而应该是由表及里、从形式到内容的发自内心的尊重。本期选登的是对此种做法提出不同见解的几篇文章。当然对这一做法可以仁者见仁,智者见智,并不是必须有统一的认识。只是希望通过互相沟通交流,有助于教师们对一些问题作深入的思考。我们搭设的就是这样一个平台。对这一做法您还有何见解,欢迎并期待着您的来信来稿。

对中小学德育内容的思考

德育内容是德育整体工作的重要组成部分。探究确定中小学德育内容的依据，在总结继承传统德育内容的基础上，从学生可接受的角度对德育内容进行筛选和分类分层，并针对当前确定德育内容方面存在的几个问题提出了具体解决措施。

学会做人教育的理性思考和实践探索

学会做人教育的内涵及意义，并提出在复杂多变的社会中去做人必须具备主体性道德素质，学会做人教育就是要形成发展受教育者的主体性道德素质。分析了主体性道德素质的三个要素及各个要素形成发展的途径与方法，并根据理论设想制订了实施策略。

对一节主题班会课的研究

本文拟就北京市通州区运河中学高一(1)班主题班会进行分析研究,以便今后更好地发挥主题班会的作用及更有效地改进德育工作.