指向学生文化意识培养的小学英语教学策略

文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。在小学英语教学中,教师应根据文本特点采取适切的策略,将文化意识的培养渗透在课堂教学的每个环节,帮助学生增强文化意识,提升跨文化交际能力,从而体现语言学习与课程育人的统一。具体而言,教师应“在文本解读中促进文化理解,在整体推进中深化文化体验,在对比鉴赏中增强文化自信,在语言实践中强化文化认同”,实现英语学科的育人价值。

基于立德树人理念的小学英语阅读教学实践与思考

当前英语课程改革的重点是在英语课堂教学中落实立德树人的根本任务,实现立德树人的目标。文章从解读教材语篇中的德育元素,发挥其立德树人的价值;有效应用信息技术资源,渗透立德树人理念;利用德育绘本资源,丰富立德树人内涵;全过程渗透德育四个方面,阐述在小学英语阅读教学中落实立德树人根本任务的实践与思考。

浅析小学音乐欣赏课的实践活动设计

在我国基础教育课程体系中,音乐欣赏课是培养学生音乐审美能力、提高学生音乐素养的重要途径,实践性是其基本性质之一。在音乐欣赏课中融入实践活动,可以有效增强学生的主体参与意识、强化学生的音乐审美判断、深化学生的音乐情感体验。教师应在教学过程中遵循实践性原则,鼓励学生积极参与实践活动,及时接收学生的反馈信息,合理调整教学节奏,引导学生在实践过程中感悟音乐之美,提高音乐鉴赏能力。

小学英语课堂大单元教学的应用路径

在新课改背景下,学科核心素养成为教师布置教学内容、设计教学活动的基础。为了调动学生的学习积极性,同时也为了提升他们的综合素养,大单元教学作为一种新颖的教学模式,被广泛地应用于课堂教学。相较于以往的教学方法,学生既能摆脱传统的学习方法.

植入年俗文化,让小学语文课堂更有魅力

在课堂中植入年俗文化,不仅可以丰富教学内容,还可以以年俗文化揭示文本内涵,发掘课文中蕴含的中华优秀传统文化,对于培养学生的文化自信、弘扬中华文化、激发学生热爱中华文化具有积极的促进作用。现行的小学语文教材中,有一部分以年俗为主要内容的课文,在教学这类课文时,教师可以将年俗文化有机地融人教学中,让学生体验优秀传统文化的魅力,畅享语文的精彩。

项目化学习在小学美术课程中的实践探究

项目化学习能提升学生的美术学习质量,优化学生的美术学习样态。在小学美术教学中,项目化学习要拓展学生的美术学习边界,让学生的美术学习更加综合灵动;要赋予学生充分的学习时空,提升学生的美术学习技术含量,让学生的美术学习蕴含智慧。美术项目化学习,能让学生在图像识别、美术表现、审美判断及创意实践等方面都获得发展。

爱国主义教育视域下小学红色文化资源的运用

爱国主义教育是小学德育工作的重点之一。小学教师要解决教育资源单一化的问题,积极挖掘各种红色文化资源,拓展教学途径,设计丰富多彩的实践活动。在挖掘教学资源时,要围绕物质类、精神类、信息类等多种不同的表现形式的红色文化资源,设计多种多样的实践活动。在拓展教学途径时,要结合学生的认知心理,拓展与学生生活密切相关的途径,如节日资源、影视作品、社会公益活动等。在设计实践活动时,要结合校园生活,安排讲故事、文艺汇演、劳动实践等活动。

小学英语“微写作”设计研究

“微写作”具有篇幅小、用时短、内容少、结构清晰、开展灵活等特点,有助于激发学生的写作热情,培养学生优良的写作习惯,通过有针对性的练习提升学生的写作素养。教师要紧扣教学内容,围绕教学目标,引导学生开展“微写作”训练,将写作训练融入课堂内外,融入日常碎片化的时间里,培养学生英语写作的兴趣。

综合性学习在小学语文教学中的应用

综合性学习是小学语文教学的重要组成部分,对于提高学生的综合素质和语文能力具有重要意义。本文详细介绍综合性学习的应用方法,旨在为小学语文教师提供有益的参考,促进综合性学习在小学语文教学中的有效实施。

试卷命制:四“力”并举,培育核心素养——以“小学六年级毕业数学学业水平检测”为例

学业水平检测可以激励学生学习,改进教师教学。教师以某区“小学六年级毕业数学学业水平检测”为例,围绕学生的生命力、批判力、学习力、创造力四个方面,阐述如何在试卷命制过程中夯实人文底蕴、弘扬科学精神、指向学会学习、优化创新实践,从而实现试卷命制的优化,培育学生的核心素养。

小学数学实现量感可视化教学的实践探索

“量感”是数学素养的重要组成部分,指的是学生关于数和数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。在新课标背景下,教材和教学越来越重视小学生量感的培养,而可视化是小学生进行学习的基础方法,可以帮助小学生构建认知体系。基于此,文章就小学数学量感可视化教学的有效策略展开探讨,以期能够让小学生建立深刻的思维表象,帮助小学生逐步形成量感。

小学数学实践性作业设计方略

数学是小学教育的重要组成部分。在教学数学知识、数学技能时,教师需要利用作业来加深小学生的记忆与理解。实践性作业需要在实践性问题引导下,根据自身思维方式以及知识经验来解决实际问题。文章就小学数学实践性作业设计策略展开探讨,以期提高小学生动手动脑的能力,并落实学以致用的教学目标。

新课改下小学英语阅读“三段式”教学研究

阅读一直是英语学科中不可忽视的部分。在过去的英语阅读教学中,存在教师过于关注培养学生的语言知识、语言技能,忽略了培养学生的认知思维和思辨能力,导致整体阅读教学效果不佳的问题。基于此,本文从激发阅读兴趣、实化阅读进程、优化阅读训练三个英语阅读教学的阶段着眼,重点分析了新课改下英语阅读教学的策略。

深度挖掘 探求本质——论小学数学深度教学的有效策略

深度教学是指教师借助教学情境,带领学生超越表层知识符号的学习,进入内在逻辑形式和意义领域,注重挖掘知识内涵的一种教学形式,对促进学生核心素养生成具有重要意义.文章以小学数学学科为例,总结深度教学的含义以及深度教学的意义,运用案例分析法,从创设教学情境、整合学习内容、精心设计追问、组建合作小组、扩展数学知识、完善总结评价等角度出发探究得出小学数学深度教学的有效优化路径,旨在为学生构建良好的学习生态环境,实现学生核心素养的生成与发展.

基于主题意义的小学英语绘本融合阅读实践

加强主教材与绘本阅读之间的融合是当前小学英语课程改革实践的重要途径。英语绘本图文相融,内容有趣,蕴含深刻的主题内涵、深远的文化价值和丰富的审美意义,是拓展学生阅读体验、实现学科育人的重要资源。文章结合个人教学经验,从主题意义引领下的绘本阅读价值出发,从以育人为“风向标”、以问题为“发动机”、以活动为“主心骨”这三个角度,谈小学英语绘本融合教学的具体策略。

小学数学探究性作业的设计策略

探究性学习主要指通过探究性活动获取知识,掌握相关技能、方法或思维的学习方式。课外探究性作业是一种让学生在探究性问题的引导下,根据自身的思维方式以及知识经验来解决问题,帮助学生获得个性化数学思维发展的探究性作业。文章就小学数学课外探究性作业设计的优化策略展开探讨,以期提升学生的数学核心素养。

多模态理论视角下的小学英语文化体验教学

培养学生的文化素养、跨文化交际的能力是英语教学的重要内容,在小学英语教学中,教师可借助多媒体设备开展多元实践活动,从语言、视觉、听觉、姿态、空间等方面给学生带来多元的文化体验,让学生在体验中深化对中外文化的理解,发展对优秀文化的鉴赏能力,增强家国情怀和构建人类命运共同体意识。

基于小学数学教学的错题管理策略

我曾经做了一个实验：对学生考试中出错的题目，予以归类张贴，而后对考试成绩不及格的学生再予以测试（相同试卷），结果证明很多学生在数学学习过程中存在着严重的重复犯错现象。本文就如何提升小学生数学错题管理意识提出了我的建议。一、针对错题记录的具体管理策略（1）内容管理的个性化。解题是掌握数学知识，提升数学学习技巧的一个很重要的方法，

基于规则 追求简约——“用数对确定位置”教学片断与思考

“用数对确定位置”是苏教版教材四年级下册的教学内容。教材主要结合教室座位的现实情境,引导学生在自主描述事物所在空间位置的过程中,经历“生活表达→数学表达”的抽象过程,同时引入直角坐标系(仅第一象限并以方格图的形式呈现),在学会用有序数对描述平面上点的位置的同时,感受数形结合思想,形成符号意识、几何直观和空间观念。

叙事类习作教学序列及教学重点

叙事类习作是一种贴近学生生活实际、相对简单的作文体裁,有助于培养学生观察生活、表达情感的能力。叙事类习作的教学存在着从写清楚,到写具体,再到写出真情实感的序列。在选材方面,要教学生学会“转化”,把自己的生活经验转化为习作素材;在构思方面,要教学生学会“曲折”,运用倒叙、抑扬等手法写出曲折感,或者发现事件本身的曲折感;在叙述方面,要教学生学会“分解”,把“事情经过”分解为一帧帧的画面,把“当时情景”分解为人物的典型表现。这几方面是叙事类习作的教学重点。