基于STEM课程理念的初中化学教学实践研究

STEM课程理念下的化学教学注重学科整合、问题驱动和小组合作,旨在培养学生的系统思维、创新思维和实践能力.本文探讨了在化学教学中应用STEM课程理念展开教学的方法.通过实践与研究,化学教学中的STEM课程理念能够促进学生的综合能力发展,为培养未来科学领域的创新人才作出贡献.

初中生道德与法治思辨能力探微

在道德与法治的课堂教学中,教师只有在课堂上积极营造轻松愉悦的思辨氛围,才能让学生在潜移默化中增长学科知识,陶冶道德情操,提升创新思维与辨析能力。本文抛砖引玉,期待大家斧正。

项目化学习在初中英语课堂中的应用

项目化学习强调学生的学习主体地位,侧重在主题项目学习探究的过程中培育学生的思维品质、语言能力、学习能力以及文化意识,引领学生在主题项目和关键问题的有效驱动下,在自主思考、合作探究中加强对文本语篇和单元主题的理解,在实践探究和创新迁移中提升语用能力,全面发展英语核心素养。

主题意义引领下的初中英语阅读教学探析

在初中英语教学中,教师应把对语篇主题意义的探究当成学生进行语言学习的关键任务。教师要改变“知识本位”的教学定式,聚焦主题意义,整合教学内容,从碎片化的知识教授走向主题式的单元探究,有效促进学生语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力的发展,促进英语核心素养在课堂教学中的扎根与生长。文章从主题意义的确定与探究出发,从深度解读语篇、优化问题设计、落实活动开展这三个角度,谈谈如何深化课堂教学改革,开展基于主题意义的英语阅读教学。

“三力思想”内涵及其育人策略

“三力思想”是从陶行知先生所提出的“三力论”中衍生出来的,即要在教育教学实践中引导学生掌握必要的“生活力、自动力和创造力”。本文将客观阐述在初中道德与法治教学中渗透“三力思想”的有效方法,阐述通过“生活力”的培养整合课程内容,打破“唯教材论”的现状;通过“自动力”的培养变革教学形式,摆脱“唯教师论”的困境;通过“创造力”的培养开展实践活动,打破“唯教室论”的瓶颈,由此优化道德与法治课程的育人质量,切实促进学生的可持续发展。

项目学习视域下化学拓展性实验教学的研究

在教育现代化背景下,项目学习为化学教育提供了全新的可能性。通过深入分析基于课程标准的拓展性实验原则,以及关键的指向核心问题,探讨了拓展性实验的科学性、创新性和应用性。特别聚焦于自制器材、学科整合和观察生活等策略,深入探讨了拓展性实验教学在化学教学中的应用和意义,旨在为化学教学实践提供新的思路。

文化自信视域下说明文教学的探索与研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)提出文化自信是语文核心素养的重要内容。“文化自信是指学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。”教师要利用初中语文教学活动,让学生了解中华文明优秀成果,继承和弘扬优秀的中华传统文化,进而激发热爱中华文化的情感。部编版课本的编排特点是将人文要素和语文要素结合在一起来设计单元课程。八年级上册第五单元摘选了一些介绍中国建筑、园林艺术的文章,让学生可以在阅读中激发文化自信。这些文章都属于说明文.

初中英语post—reading教学活动设计探析

一、引言 目前在初中英语教学中，把阅读课分pre-reading、while—reading、post-reading三环节进行教学在英语界已形成共识，其中post．read．ing指的是日常教学中阅读课第二课时的教学。阅读课第一课时通常引导学生理解文章，从而形成一定的阅读技巧，而第二课时常通过阅读材料习得该篇章中的主要语言知识，为完成“中心任务”打下语言基础。根据笔者观察，第二课时教学存在两种错误倾向：

自主学习模式在初中语文教学中的运用

新课程理念强调学生的自主学习，并提出了自主、合作、探究的自主学刊方式。据此，笔者将其巧妙地与学生的课前预习、课中学习、课后巩固结合起来，创建了课前自主学习，课中自主合作，课后自主探究的自主学习模式，运用于初中语文教学之中，有效地改变了学生被动学习的局面，

初中英语课堂中的情境教学法

在教学过程中,教师有目的地引入或创造具有一定感情色彩的、生动具体的场景,以引起学生一定的情感体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法就是情境教学法。英语是一门语言，

微课程群理念下的初中英语“中华古典诗词”的开发与运用

核心素养下的初中英语教学要将学生培养成一个健全的人,一个各方面素养都得以提升的人。单个的课程强调的只是具体学科的素养,要培养各方面的素养,教师就要将多学科的认知与能力进行编排与整合以给学生最适切的教育,即最利于他们发展的教育。课程群理念就顺利成章地被运用到英语教学中来,这种理论认为各学科之间没有重要与不重要之分,教师要充分利用各种资源将各科课程横向统整与融合。

起舞弄清影 课改浪花溅——浅谈培养初中生数学学习兴趣之体会

教无定法，贵在有效．本文从巧妙导入、借助媒体、联系实际和大胆联想等方面阐述了培养初中生数学学习兴趣的有效途径，值得大家深思．

基于知识激活的初中英语隐性语法复习模式初探

本文以《牛津初中英语》9B中宾语从句的复习课为例,通过展现教学设计中的每个步骤,具体阐述了隐性语法复习模式在初中英语教学中的尝试应用。操作过程中以知识激活为切入点,把语法教学与话题、功能有机结合,将语法自然地融合于听、说、读、写活动中,从而进一步促进学生英语综合运用能力的发展。从语用学的视角,以语用干预避除语法知识惰性沉积,探求初中语法教学中语用视角介入的可能性与可行性,试图破解当前学用脱节的语法教学现状,从理论和实践的角度就该模式语法复习课的有效性进行了探索,初步形成了以语用知识为指导、以多模态语料为依托的语法教学体系,以达到"学以致用""知行合一"的语法教学境界。

试述初中化学实验教学有效性的策略

新颁布的化学新课标指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的”．著名化学家戴安邦就此也曾说过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式．”由此可见，化学实验是化学教学的灵魂与关键．通过化学实验，学生既可以对化学实验现象进行细致地观察、认真地记录，系统地分析，还可以发现和验证化学基本原理，进而获取化学知识，掌握化学规律．以下笔者结合自己多年初中化学教学经历，就化学教学的实验教学策略进行初步探析，偏执一隅，期待抛砖引玉，共同提高．

让“学困生”远离“被遗忘的角落”——刍议初中数学“学困生”的主观成因与转化对策

在践行初中数学高效课堂模式的过程中,我们一定要用全面的、发展的观点对待每一位学生,不仅要注重培养思维敏捷、解题熟练的高素质人才,而且要从教学实际出发,千方百计地培养＂学困生＂学习兴趣,以自身幽默的语语言诱发学生积极参与自主探究,以全新的命题理念拓宽学生的创新视野,以促膝谈心的沟通方式提高学生的核心素养。本文简要分析了初中数学＂学困生＂的主观成因,并阐述了行之有效的转化策略。

初中数学探究式教学的策略

随着新一轮基础教学改革的不断深化，有效课堂教学模式如雨后春笋般的涌现，而初中数学探究式教学犹如一道靓丽的风景线，学生的数学认知结构稳步发展，并在自主探究中不断进行自我反思、自我完善，创新思维意识和创新能力得到全面提高．本文作者牢固树立“以生为本”的教学新理念，大胆尝试初中数学探究式教学新模式，并且取得一定的收获．

论问题情境在初中数学教学中的应用

爱因斯坦曾经说过:“学习者提出一个问题,远比解决一个问题更重要.”问题不仅仅是学习的开始、教学的主线,更是激发学生产生求知欲与创造意识的基本前提.问题情境作为数学教学的基本方式之一,主要是指促使外部问题与内部知识经验之间产生冲突,引起学生产生思考动机的一种情境[1].在数学课堂中创设合理的问题情境,能有效地锻炼学生的思维,调动学生探究的兴趣.

初中英语阅读教学中学生发散性思维的培养策略

分析初中英语阅读教学的现状。探究初中英语阅读教学中学生发散性思维的培养策略。认为初中英语阅读课堂可以在读前、读中、读后三个环节通过分析文章标题、设置开放性问题、拓展课外阅读等方式鼓励学生发散思维,积极思考,寻找问题答案,从而真正达到促进学生思维发展、可持续发展的目的。

一花一世界 一叶一菩提——试议初中思想品德情感教学策略

教学改革多渠道,情感教学不可少。本文作者站在践行有效课堂的最前沿,从以动激趣、以情感人、因材施情和明理践行等角度论述了初中思想品德情感教学策略。

巧设学习任务 追求高效课堂——以初中物理教学为例

在以往的初中物理教学中,教师往往将注意力集中在教学任务设置中,为了完成某一教学目标而组织教学过程,这种教学模式将初中物理的核心定义在"教"上,而忽视了学生的学习基础与发展需求.学习任务的设置则更加倾向于从学生的学习基础出发,为学生的发展服务,有助于促进初中物理高效课堂的构建.对此,本文首先分析了初中物理学习任务设置的意义,并针对初中物理学习任务设置的有效落实方法进行了阐述,旨在优化初中物理课堂,促进物理教学质量与效率的提升.