生活化教育：提高智障儿童沟通与交往能力的必要途径

生活化教育就是根据智障儿童的身心特点，将教学活动置于现实的生活背景之中．从而激发孩子以生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中生活。生活化教育模式给了智障儿童最宽松的交流环境，最真诚的交流对象。孩子们在这种纯生态的沟通氛围中了解自我，表达想法，释放最本真的情感，展示自身的个性．这些都在无形之中提高着智障儿童的交往品质。

学校和谐管理的理性思考

在全国加强中小学管理工作电视电话会议上，国务委员陈至立提出，要“加强学校管理，共建和谐校园”（2006年11月20日）。构建和谐学校是中国特色社会主义教育的本质属性及内在要求。是全面建设和谐社会的必然要求。如何将和谐发展理念融人教育，使其在构建社会主义和谐社会中发挥出应有的重要作用，是一个重大而崭新的课题。需要广大校长深人思考和不断探索。

特殊的爱

又是一个星期一的早上，新的一周又开始了，学生们拎着大包小包兴高采烈地来到学校。过了一个双休日，倒像过了一个世纪那样漫长，这些孩子多么地想念学校，想念老师和同学呀!早上，我一走进教室，孩子们就都围了过来，七嘴八舌地说：“季老师，我在家里想你的!”“季老师，姜波怎么还没来？”“季老师，我最喜欢你了!”忽然，一只小手伸到我面前来，噢，是盛琳，手里托着两块阿尔卑斯奶糖，一直举到我脸上，她的眼睛里饱含着喜悦：“季老师，你看，这两块糖是送给你吃的!可好吃了!”过了一会儿，只见陈实也从书包里拿出好几个果冻送给我。姜建锋则拿着一粒杨梅拼命往我嘴里塞。他们以最纯朴的形式表达着对老师的爱。我心里涌起一阵暖流，多么可爱的孩子，多么纯朴的感情啊！但身为老师怎么可以收孩子们的礼物呢？所以我把这些东西还给他们，推来推去，孩子们的东西是收回了，但脸上的笑容也同时消失了。

培智学校开发课程资源例谈

案例 在一次南通市特殊教育优课比赛上，我执教的课题是《乌鸦喝水》。课后，当我还沉浸在成功课堂喜悦时，孩子们纷纷跑来：“老师，我有更好的方法让乌鸦喝到水。”“我才没有乌鸦那么笨呢，把石子一个一个地叼进瓶子里，我会……”我有些意外，而后便是感动，经过认真思考，我决定把锻炼的机会留给学生，让他们在全班孩子面前说出自己的想法。

聋校数学有效教学趣谈

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为。笔者偶然发现数学式子中蕴藏着有效教学的策略，便尝试用数学的视角关注教学思想，努力改变低效甚至无效的教学，以构建有效的聋校数学课堂。

浅谈培智班的有效教学

凡是能够有效地促进学生发展。有效地实现预期的教学结果的教学活动．都可称之为“有效教学”。究竟该如何看待培智班的有效教学呢？在这里，本人想谈谈自己的一些看法与做法。

立足聋生实际 构建有效数学教学的策略

聋校要实施有效数学课堂教学,就必须仔细分析聋生的认知与心理特点,立足聋生实际,重视直观教学,调动多种感官参与,促进聋生主动构建数学知识;关注聋生个体差异,有效分层施教,让每个聋生都在数学上得到发展;引导聋生自主探索交流,并适度引入开放题学习,培养聋生的自主创新能力,从而使聋生能真正有效地学到一定的数学知识或掌握一些数学技能。

浅论如何让聋生在实践中体验数学

"体验数学"是现代数学教学所倡导的,是《数学课程标准》的重要理念。让聋生在实践中体验数学,要创设富有生活化、趣味性的学习情境,引导聋生积极参与数学实践活动,拓展聋生数学实践的时空,并让聋生在解决开放性的实际应用问题时得到更深刻的体验。

花开的声音

那是一堂有趣的数学课，讲台上摆着学生们喜欢的小物件：小猫头饰、钓鱼竿、卡纸做成的小桶和鱼的卡片，很精致。孩子们的脸上露出掩藏不住的好奇与兴奋，有的学生眼睛一直都盯着这些小物件，好像生怕它不翼而飞，有的学生则左顾右盼，仔细欣赏着这些小物件，还有的学生则不住嘴地问：“季老师，你是不是要带我们去钓鱼呀？”我微笑着点点头，于是教室里不由自主地响起一片欢呼声。

培养聋生数感 优化聋数课堂

随着新一轮课程改革的推进，数学课堂教学的优化问题逐渐得到更多一线教师的关注，数学课堂不再是简单的知识传授和刻板的解题训练，而更是思维碰撞、心灵交流的师生教学相长的生命历程。《数学课程标准》指出“课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力”，数感已成为义务教育阶段数学课程中一个全新的重要内容。

开启学生的心锁

古希腊有个神话，说宙斯给女孩潘多拉一个盒子，告诉她绝不能打开。但宙斯的“告诫”，反而使潘多拉更好奇，终于忍不住打开了盒子，结果所有的“恶果”都跑到了人间。心理学上把这种“不禁不为”、“愈禁愈为”的逆反现象叫做“潘多拉效应”或“禁果效应”。也就是说，如果在师生“心理需要相抵触，心理交流梗阻”的情况下，急于硬性实施沟通，

有效课堂:智障儿童主动发展的本真追求

有效课堂是以学生发展为核心，以学生在学习过程中获得知识技能、过程方法、情感态度价值观“三维目标”的同时进步为主要标准，引导学生形成正确价值观的“发展性”课堂。与传统教学相比，它更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升。它是高效实现教学方式、思维结构、课堂环境平衡的“和谐性”课堂，也是促进学生主动参与、主动探究、主动发展的“智慧性”课堂。

为学生开拓无限的生存空间

曾经读到一篇文章，写石缝中生命对生存的渴望，而我从中看见的分明是我们的聋哑人在社会的夹缝中艰难地生存。尊重生命，在弱势群体走上社会之前，培养一定的生存能力，为他们的生存奠定基础，为他们的明天开辟一条更为灿烂的道路，是每一位特教工作者的职责和使命。

“简单的统计”并不简单——《简单的统计表》教学反思

【教学案例概述】 笔者曾在自己班上教了《简单的统计表》一课，这是聋校数学教材第十五册，第76页例2的教学，教学目的是“初步理解统计的意义和作用，学会把一些原始数据进行分类和整理，填写并完成简单的统计表”。主要是把较多的原始数据进行分组整理，制成统计表。这种数据整理方法多用于单项统计，且数据较多、数值差异较大的情况。执教后，自省有两处觉得不妥当。

《乌鸦喝水》背后的故事

参加南通市特殊教育优课比赛，我执教的课题是《乌鸦喝水》。下课了，当我还沉浸在这节课愉快、轻松、自主的学习气氛中时，孩子们纷纷跑来：老师，我有更好的方法让乌鸦喝到水：还有的孩子更有趣了，说：“我才没有乌鸦那么笨呢，把石子一个一个地叼进瓶子里，我会……”

一张照片的情结

在我办公桌的玻璃板下,压着一张照片,它留在那儿已经快一年了.每次在不经意中,目光触及这张照片时,心中总会漾起几分波纹,持续很久.

幸福的太阳

人们都说教师是太阳底下最光辉的职业，我说教师就好像是太阳!朝升暮落，周而复始，用生命之光哺育着一朵朵渴求知识的花蕾，引领着一颗颗初涉世事的心灵。我也像是小小特教天地一轮幸福的太阳。我们可以赞美他人的成功，羡慕别人的富有，但绝不可以轻视自己的平凡。

生成:让语文课堂更有效

著名教育家叶澜教授指出：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。”课堂的动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。

关注课堂调控 细节成就完美

课堂教学是师生共同参与的双边活动，它是一个由师与生、教与学彼此控制的系统。现代教育心理学和教学论的研究告诉我们：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生怎样学，还取决于一定的教学环境。在当前的教学中如何调控课堂，做到师生双向交流，提高教学效率，使学生学得有趣、学而有得，使教学更有效呢？笔者认为关键要调控好课堂，