多识鸟兽草木之名 初探生态教育之路——通州市西亭小学儿童生态教育项目开发的思考与实践

一、儿童生态教育的内涵 审视生态教育是在新的社会经济发展需求下形成的一种新的教育思想。通过生态教育可使全社会形成一种新的生态自然观、生态世界观、生态伦理观、生态价值观、可持续发展观和生态文明观。实现人类、社会、自然的和谐发展、构建一个和谐的社会。生态教育可概括为在生态中进行的关于生态并为了生态的教育。我们理解的儿童生态教育．是指儿童在生态活动中，认识生态，理解生态，掌握生态知识，培养生态技能．解决生态问题。感受大自然、亲近大自然的过程。

乐学——小学美术教学成功的钥匙

乐学作为厌学的对立面而存在，是对人主体需求的认定。有情趣的学习活动，会使学生乐此不疲，记忆能力、理解能力、创造潜能都能得到充分地发挥。教师应创设愉快、轻松的学习氛围，唤起学生创作兴趣，调动他们的学习积极性，让他们在乐中学习，乐中提高。

刍议小学语文教学中学生创造性思维的培养

在语文学习活动中，学生不是被动接受的容器，而是具有个性的、生动活泼的、充满活力的生命体。《课程标准》强调：“学生是学习的主人”，在教学活动中，如何体现“学生是语文学习的主人”这一重要的教育观念？如何在语文教学中既能让学生学到知识，又能培养学生的创造性思维能力？下面仅以苏教版教材为例，谈谈小学语文教学中的创造性思维培养方法。

小学语文教学中主体激励“三策略”

学生学习积极性能否发挥出来是学好一门学科的重要前提。学科教学中学生的学习积极性一旦得以激发，不仅学生学起来有劲头，教师上课也觉得轻松。因此，学科教学中通过各种方法激励学生有效参与课堂教学活动，对于优化语文教学过程，提高语文教学质量有着举足轻重的作用。同时，还有助于实现语文教学的可持续性发展。

数学情境创设的问题凝视与出路审视

新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。毋庸置疑，注重情境创设，适度使数学情境富有趣味性与生活味，可以激发学生学习的内在需要，促进学生情感与态度的发展。然而，实践中，一些教师由于过于追求情境的生活化与趣味性，不自觉地走进了追求“情境秀”的误区。“情境秀”是什么？笔者以为，它是指一种过于强调感官刺激，过于迁就学生趣味，偏离数学学习本质目标，导致课堂“假性繁荣”的情境创设行为。我们先来看“情境秀”的几种表现形式。

寻求“发现学习”与“接受学习”之间的平衡——由“一个数除以分数”教学片断的比较引发的思考

一、两位教师教学“一个数除以分数”的教学片断 教学片断一： 教师出示例题：一辆摩托3/10小时行驶18千米，1小时行驶多少千米？

对苏教版《数学》第九册教材编写的思考

刚拿到苏教版小学数学第九册教材，便迫不急待地认真研读了一下。教材中重视情境的创设，重视素材的现实性和趣味性让我耳目一新。或许是用惯了老教材，对于新教材的新变化笔者在欣喜之余，不免有所担忧。

巧用“专题探究”引领学生数学地思维

在教学了“圆锥体积的计算”之后，我特地安排了一次数学测验，测验中设计了这样的题目：

警惕数学思维过程中的“隐性牵引”

在听一位教师上《分数除法应用题》一课时，有这样一个教学片晰，引起我对数学学习思维引路过程的思考。

警惕“形式化”的数学探究学习

在一次校级研讨课中，一位青年教师执教了国标苏教版的“找规律简单的搭配”一课，引发了教研组对数学探究学习的进一步讨论与思考。现将教学案情描述如下：

小题大作效果佳——谈复习中习题的讲评

习题讲评是复习中的一个重要环节。教学中，由于复习时间紧、任务重，教师讲评时常常是就题论题，将自己的方法强加于学生，忽略了对学生解题思维起点的追问及对与题目相关的知识和方法进行解剖，导致最后没有完全发挥题目的功效及达成提高学生综合运用所学知识解决实际同题的能力的目的。

关于解方程新旧方法孰优孰劣的进一步思考——兼与田志明老师商榷

阅读了《小学教学参考》（数学版）2008年第6期田志明老师《关于解方程新旧方法孰优孰劣的争议》一文,感触很深,因为我在教学中同样遇到了这样的问题,也一直思考如何解决这个问题。在文中,田老师认为,对于非常基本的方程,如6-x=3.5,可以和过去一样,借助四则计算各部分之间的关系和用相关运算律进行解答;对于复杂一些的方程,如x＋3.2=5.6-x,则利用等式的性质解答,因为这样也恰好体现了算法的多样化。

浅谈班级管理中的“箍水桶”学问

著名的“木桶理论”——只木桶能够装多少水取决于最短的一块木板的长度，而不是最长的那一块，相信很多人已耳熟能详。但是，著名作家成君忆的一部管理学著作《水煮三国》中“箍水桶”的学问，却更令人耳目一新。书中，将“木桶理论”加以引申：一只木桶能够装多少水不仅取决于每一块木板的长度，还取决于木板与木板之间的结合是否紧密。因此，作者得出这样的结论：一个团队的战斗力，不仅取决于每一名成员的能力，也取决于成员与成员之间相互协作、相互配合的意识与程度，只有协作密切、配合得当，才能均衡紧密地结合成一个强大的整体，企业才不会变成一个“漏水桶”。

班主任应善于“经营人心”

又一个月圆的夜晚,静静地聆听栀子花开的声音。无意间,看到卢志文老师的一篇文章《：让例会成为“精神大餐”》,感触颇深。卢老师在文中例举了他们是怎样设计教师例会的,每次例会共有5个板块组成,有艺术鉴赏、道德建设、教育论坛、时政学习、校务工作……最令人动心的莫过于艺术鉴赏板块。据说每次开会,都由一位老师主持讲解,通过听名曲、赏名画、析名著等形式,愉悦身心、陶冶性情。也许,这就是他们的教师管理策略----善于“经营人心”。