杏坛草根香——江苏省通州小学以“红杏杯”校本培训特色活动引领教师专业成长

红杏闹春，草根飘香，江苏省通州小学“红杏杯”青年教师专业成长展评活动自2000年启动以来，至今年已举办九届。在第九届“红杏杯”展评活动隆重的开幕仪式上，市教育局长致辞祝贺，他指出：通州小学每年一届红杏杯活动，凸显“草根研究”特点，坚持“重心下移”，将校本培训活动从表面的、外在的、形式的，转变到追求本质的、内在的、智慧的本体上来。连续九届“红杏杯”系列活动，关注教师成长，落脚校本研究平台，分别从“愉快教育与学生素质发展”、“课堂教学落实‘三基”’、“构建绿色课堂”、“新学习方式研究”等专题层递展开。

空间·数感·创造性——将游戏融入小学数学教学

小学数学不仅要靠老师出色地教，更要靠学生自主地学。为了使小学生兴趣盎然地积极主动地学习数学，小学特别是低年级的数学游戏显得尤为重要。美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。英国教育家洛克也说过：“把儿童应做的事变成一种游戏似的，把身体与精神的训练相互形成一种娱乐，说不定就是教育的最大秘诀之一。”

浅析小学数学课堂中的“数形结合”

一、什么是“数形结合” 数学学习，不单纯是数的计算与形的研究，贯穿始终的是数学思想和数学方法。其中，“数形结合”无疑是比较重要的一种。“数”与“形”既是数学的两个基本概念，也是数学学习的两个重要基础，它们分别发展的同时又互相渗透、互相启发，共同推动着数学学科的发展。

浅谈小学生阅读能力的培养

语文教学往往只重视教师讲解和学生书面练习，重视提高学生的应试能力，而忽视了学生口头阅读能力的培养，忽视了学生阅读素质的提高。有的同学阅读课文结结巴巴，简单语句都读破了；有的同学阅读课文声音太小，别人无法听清；有的同学唱读课文，把握不住阅读的重音和节奏。我们知道，指导阅读是语文教学的重要任务之一，

小学数学体验教学的探索

“体验”一词在《现代汉语规范词典》中被解释为：通过实践认识和理解事物。《现代汉语辞海》对“体验”的解释是“亲身经历以认识和理解事物”，强调体验者的“经历”。数学体验教学就是指教师通过设计数学教学活动，使学生在实际的生活情境中去感受、

小学生阅读方法指导

一个有创造性的教师应该能帮助学生在自学的道路上迅速前进。教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。因此，如何加强学法指导已成为世界各国教育关注的焦点之一。作为基础教育之基础的小学教育，如何进行学法指导也成为我国小学教学改革的热点课题。下面谈谈我们的具体做法，

浅谈小学语文教学中的“六美”感悟

“爱美之心，人皆有之。”陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢？我根据自己的教学实践，认为应从以下几方面去尝试。

小学音乐课中的情感教学

音乐是情感的艺术，任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们从中受到美的熏陶和情操的冶炼。“乐由情起”。也正是这种“情”牵动着无数颗童心，使之受到美的感染。因此在教学过程中，教师要首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，使之产生共鸣，从而愉快地完成教与学的任务。

合理设计小学生的数学作业

作业设计是小学数学教师的一项常规性工作，是对课堂教学的延伸与补充。教师可以通过作业的设计和批改来检查学生的掌握情况。也可以总结自己教学的不足，对以后课堂教学的改进起着至关重要的作用。

新课程标准下小学数学作业改革的实践与探究

作业是师生交流的桥梁,是课堂教学的延续,应该是一个生动活泼、主动和富有个性的学习过程。当前,小学数学作业存在许多的弊病。改革小学数学作业,使学生学习充满快乐,保持童真,时时得到坚实的进步,是小学数学作业改革的一项重要工作。运用新课程的理念,关注学生身心的健康成长,设计出丰富多彩的作业,使更多的学生有更多的机会去体验成功的喜悦,去感受成长的乐趣。

小学数学课堂教学中有效利用“错误”资源探究

在小学数学课堂教学中，教材虽是实现课程目标、实施教学的重要资源，但它并不是唯一的资源，更多的教学资源是在课堂教学中产生的，其中，学生课堂学习中发生的错误，就是一种教学资源。

浅谈小学音乐教学中学生主体性的培养与发展

音乐教育不仅要关注音乐，还要关注人的发展，要让学生在这一过程中掌握学习音乐的方法，发展创新性思维，以培养创新能力；要使他们在离开学校后还能继续学习音乐，并做到终身喜爱音乐。因此，在音乐教学中，培养和发展学生的主体性十分重要。那么，应如何在音乐教学中培养和发展学生的主体性呢？

浅谈小学数学的生活化

本文认为，数学生活化，是素质教育的本质要求，对提高学生数学素质和身心素质的全面发展，具有重要意义．本文提出数学生活化的几个基本策略．

例谈小学数学教学中创新思维的培养

“创新思维”是一种不拘泥于原有的、固定的思维模式，而开辟一种新思路、一种新局面的思维，是一种在原有基础上的创新。下面结合笔者多年来的教学实践，谈谈在小学生数学创新思维培养上的一些探索。

从图形认识谈小学生数学学习方式的培养

小学数学中,图形认识的教学是培养学生养成良好学习方式的重要途径。因此,我想通过"长方形和正方形的认识"这节课的教学,浅谈自己在图形教学上对学生学习方式的一些培养。

小学数学教学的开放与搞活

小学数学教学课的开放与搞活，是新课改背景下数学教学的一种创新，能有效促进学生数学技能的发展，实现数学素质教育的目标．本文结合小学数学教学的实际，讨论其开放与搞活的性质和意义，提出小学数学教学开放与搞活的具体实施策略．

鲜活的数字 灵动的数学——教学内容现代化案例解析

一、数学情境的鲜活性在教学“认识数字1—5”的内容时，为了让学生充分认识数字5，我设计了这样的教学睛境：（课件展示奥运五环旗和动画五福娃鲜活的画面）师：你们发现了什么？生．：我看到了五环旗和五个福娃。生，：五环旗是5个圆环拼在一起的，上面3个，下面2个。生，：5个福娃有5种颜色，他们分别是贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。师：同学们知道的真多，你们在观察五环旗和五福娃的时候想到了什么呢？

动画课堂,引领思维——“平均数”教学设计及反思

教学目标：1．在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会并能灵活运用方法求简单数据的平均数（结果是整数）。