中学英语语感能力培养初探

针对中学英语教学中存在的某些现象,分析并指出了产生这些现象的原因在于外语教学中忽视了学生语感能力的培养,并从5个方面提出了解决的办法。

中学生篮球裁判员培养之谈

中学生篮球裁判员是学生篮球运动中不可缺少的重要角色，也是学生进行自我训练的重要评价者。中学生篮球裁判员的培养应该发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性和积极性，通过反复训练提高学生的篮球运动和裁判的技能水平。本文试从裁判员品德素质、基本功业务素养、快速反应能力三方面的训练入手，阐述运用正确的教学策略对提高学生篮球裁判员的积极推动作用和有效意义。

“浮沉子”实验中应该注意的一个问题

浮沉子实验通常用来说明物体的浮沉条件，实验装置如图1所示。其中A为玻璃容器，B为水，C为玻璃瓶浮沉子，D为浮沉子的空气柱，E为橡皮膜，R为被封闭的气体。

用数学方法解物理题应受物理条件的制约

复习电功率知识，读及一道题目，内容及解题过程如下： 题目 已知一盏电灯直接接上电源时的功率是100W，若将此电源接上一段长导线后再接上这鑫电灯，导线上所消耗的功率为9W，此时电灯的实际功率是多少？（设灯丝电阻不变）

电功率何时最大？

例1 如图1所示的电路,电源电压恒定,已知R1=10Ω,R2 是滑动变阻器,最大阻值为50Ω, 在滑动变阻器的滑片由a端滑到 b端的过程中,滑动变阻器消耗的功率( )

解读"一个不容忽视的实验细节"

许多年来，初中物理中为了证明大气压的存在，老师们都演示了复杯实验：取一个盛满水的杯子，用纸片把杯口盖严，手按住纸片把杯子倒过来，放开手以后，纸片不会掉下来，杯子里的水也不会流出来。但是实验时发现，用大半杯水、甚至水再少一些也能做成功：在一只杯口很平滑的玻璃杯中放上半杯水，

在物理实验中探寻发展能力之路

物理实验是物理教学的重要环节，对于初中物理教学来说，其重要性更为突出。因为初中学生好奇心强，酷爱动手，在教学中应抓住学生的这些特点，利用物理实验开发智力，培养和发展各项才能。如何从启蒙阶段开始，借以实验这一载体抓能力的培养，提高学生的科学素质，实现人长远、自觉学习的目标，是摆在广大初中物理教师面前的一项刻不容缓的任务。

初中物理启蒙教学之我见

在课程学习的开始,把基础打好,步下正轨是重要的一步,文章从如何培养学生看书的习惯和兴趣,观察能力和习惯等方面入手,对学生进行物理启蒙教学提供自己的见解。

终身体育呼唤高效的体育教学

学校体育是学校教育的重要组成部分,对塑造学生健康的体魄发挥着积极的作用。随着新课程改革的不断深入,学校体育的教学将更注重学生的未来发展,从教学内容,教学方法及教学评价等方面,学校体育教学将是实现终身体育思想有效途径。

初中英语教学中阅读能力的培养

本文把初中英语阅读能力的培养作为一个重要的课题来研究,着重分析了中学英语教学中存在的问题,采取措施,从诸多方面培养学生的阅读能力。

论美术课程与自然综合方法的衔接

围绕美术课程标准提出的"综合?探索"这一新的学习领域,研究者不仅需要注重学科内的综合、学科间的综合以及与社会的综合,而且可以从"学科间的综合"引申出美术与自然的综合教学方式,形成新的教学效益增长点。

文言文探究性学习方法探微

重视学生主体作用的发挥,引导学生进行探究性学习,是提高文言文教学质量的有效途径。文言文探究性学习方法有参照比较法、“节外生枝”法、质疑争鸣法和辨析归纳法等。

激发学生自由表达能力 提高物理课堂教学效果

教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力、教学与教育、教学与发展的关系．使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。罗杰斯说过，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅迭的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。新的教学观念要求确立和体现学生主体地位，

转变观念适应化学新课程

一、促进学生学习方式的变革是实施新课程前提和目标 伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师．”什么是兴趣呢？兴趣就是人们对客观事物的选择性态度，是由于客观事物同人的本性情绪相适应而吸引人造成的，表现为对某种事物、某项活动的情绪倾向．兴趣是学好化学的前提．

也谈初中物理实验教学

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学．物理规律都是在观察和实验的基础上认真总结和思考得来的．作为一名物理教师，在教授学生物理知识的过程中，如能正确地演示和指导学生实验，不仅能激发学生的求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度．随着新课改的深入，作为一名物理教师在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线，把握好“演示实验”、“学生实验”和“课外实验”这三个关键环节，发挥物理实验在物理教学中的重要作用．