浅谈学校、家庭、社会教育的有机结合

目前，全社会都十分注重青少年的思想道德建设，而且把这项工作提到了十分重要的地位。作为一名教育工作者，我们更应该承担起自己义不容辞的责任。

如何激发农村小学生学习英语的兴趣

刚接触到英语的农村小学生看到那些蝌蚪般的文字，常常会被深深地吸引住。这是由于英语本身的外在特点吸引了他们，让他们感到好奇、兴奋。但是语言的学习过程充满了快乐，也充满了艰辛。那么该如何激发农村小学生学习英语的兴趣呢？

新课改下化学课堂教学的反思

实施新课改后,而今的“化学课程标准”代替以往的“化学教学大纲”,这是形式层面的,而内容方面的变化则是主要的,较之以前,新“课程标准”更强调的是“科学教育的重要”性,“要提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能,使学生从化学的角度初步认识物质世界,提高学生运用化学知识、科学方法分析和解决简单问题的能力;帮助学生体验科学探究,在活动中激发学生交流讨论,启迪学生的思维,拓展学生的视野,提高学生的实践能力,引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系,逐步树立科学发展观,认识化学对社会发展的重要作用,增强对自然和社会的责任感,在实践中不断培养学生的创新意识,使其在面临和处理与化学有关社会问题的挑战时,能做出更理智、更科学的思考和判断.”所有这些无不在事实提醒我们,教师应不断的进行教学课后反思.

如何激发后进生的学习兴趣

所谓后进生也叫差生，一种表现为成绩差，另一种表现为思想落后及行为习惯差。 大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。

师德——教师素质的核心

师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。师德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

语文有效教学策略分析

如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。如何在小学语文课堂上达成有效教学，我认为要在语文教学中实施以下策略。

浅谈如何进行班级管理

学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面。为加强班级德育工作。开学初，利用班会、队会对学生进行安全宣传教育，认真贯彻《小学生德育纲要》，《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，《礼仪常规》及“小学生十不准”对学生进行安全、纪律、法制、思想品德，环境文明礼貌等教育，使学生从开学起就有一个良好的开端。

在语文教学中培养学生的创新意识

《语文课程标准》明确了语文课程的基本特征为工具与人文性的统一。体现了人文性的创新意识在语文教学中的重要地位。因为语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，因而培养学生的创新意识，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，语文要致力于学生语文素养和创新能力的提高，以启迪学生的心智，净化学生的灵魂，在教学中开启学生智慧的大门，培养学生从疑到解疑的一种创新意识，从而开发学生的自主创新的潜能。

走出语文课堂教学的误区

课堂是师生活动的平台，倡导自主、合作、探究的教学方式，是新课标下每一位教者一以贯之的理念。遗憾的是，根深蒂固的教师中心论常常使我们陷入教学的误区。

如何在思品课上有效地运用活动教学

小学《品德与生活》教材的五个基本特点中提出要突出“活动性”的要求。主要是让儿童直接参与到老师在课中精心设计的课堂教学活动中，活动是教和学的中介，在更多地参与中使儿童受教育。这一特点的提出改变了以往捧着书本进行“空对空”说教的教学模式，把思品课由课堂延至课外，由老师被动地说教改为学生主动地实践。这不仅是我们实践新课标的需要，更是学生形成良好品德的需要。

试谈小学语文的句子教学

句子是词语、段落和篇章之间的桥梁。作为奠基阶段的小学语文教学一定要把句子放到重要位置。长句子的高频出现是适应发展儿童语言，发展儿童思维的需要。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。然而近两年，

关于校本课程的点滴思考

随着我国基础教育课程改革的不断深入，校本课程开发在各个实验区都进行了不同程度的尝试与探索，也取得了一定的经验。

浅谈化学教学中如何培养学生的思维能力

现在科学技术的飞跃发展,科学知识的成倍增长,向学校教育提出了一个问题:这就是如何使学生在有限的时间内,不仅掌握更多的科学文化知识,而且给他们以"点石成金"的指导,开启知识宝库的钥匙,发展他们的智力,培养他们的思维能力,以适应现代科学技术发展的需要。

数学教学中自主探究性学习能力的培养

数学教学中的探究性学习指的是学生在教师的引导下探究研讨性学习活动。探索性学习的核心是探索，是反复摸索研究的过程。美国心理学家布鲁纳指出：“探索是数学教学的生命线。”那么，在数学教学中如何培养学生的自我探究性学习的能力呢？在教学实践中我做了以下几点尝试。

不动脑

老师留的家庭作业题我不会做，也没动脑想一想。第二天早上老师检查作业，我没有完成，老师很生气，罚我站了一天。我想，如果我动脑筋好好想想，