转变思想,融入社会——浅析当下社会小学品德教育

随着我国教育产业规模的发展壮大,小学教学也相应提升了教学标准与要求。小学思想品德教学是与社会教学发展互相结合的有机组成部分。小学品德的教育要在大的社会背景下进行才有意义。按照"课程标准"的设计,小学的品德教育共分为两个阶段:即低年级的《品德与生活》和中高年级的《品德与社会》。而小学的品德教育是与初中的《思想品德》相互衔接的,是初中《思想品德》教育的基础,就小学品德教育与社会之间的关系做简单的分析、讨论。

浅谈小学《品德与社会》与语文学科整合的策略

《品德与社会》是一门综合性很强的学科,要想使课堂教学充实生动,并能达到指导学生社会生活实际的目的,加强学科之间的整合是有效手段,而与语文学科整合又是可行性最强的选择。教学实际中整合的结合点,整合的方式选择要恰当。首先《品德与社会》和语文课程内容上存在密切联系可以交叉融合,相辅相成。其次《品德与社会》和语文课程的德育目标有很多相通之处,可以达到殊途同归的效果。另外《品德与社会》和语文课程又可以相互借鉴,比如品社内容可以为作文教学提供素材。

培养小学生音乐节奏感浅析

从古自今,众多伟大的音乐家谱写了自己生命的乐章,给无数后人带来了心灵的欣慰。音乐,是无法用语言描述的人类的心声,节奏感作为组成音乐、给予音乐灵魂的关键,一直以来成为音乐教育者教育孩子的重点难点。就像伟大的作家苏霍姆林斯基曾经这样说过,“音乐教育首先不是音乐家的教育,而是人的教育。”作为一位作家提出的关于音乐方面的这个见解,给我们现在的教育事业人员很多有用的借鉴。如今,很多家长、教师在对孩子进行音乐培养时,忽略了对孩子节奏感方面的关注。殊不知节奏感才是带动孩子兴趣的关键因素,缺乏对节奏感的关注导致了很多学生不喜欢上音乐课,厌恶父母催促的音乐辅导班等等情况。

浅谈小学体育队列队形教学

队列队形是小学体育教学的基本内容之一,队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练,也是组织集体活动,培养组织纪律性和整齐一致的重要手段.它能够帮助学生养成身体的正确姿势,培养学生自信坚毅的个性,具有听从指挥、遵守纪律的品质,使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌,对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果.

提高小学生的计算能力方法浅析

随着新课程改革的逐步深入,优质教育提到了前所未有的高度,尤其是全面实施素质教育、全面提高教育质量的今天.这要求我们的教育要面向全体学生,进而全面提高教学质量,又要我们教师必须从实际出发,针对不同的学生进行因人而宜的教育,能让每一位学生更好的发展.作为农村小学一线数学教师的我深知教师的教学质量的重要性.如何提高学生的数学成绩,也成为我常常思考的问题.而数学科重在考查学生的逻辑思维和应用的能力,这一切都与计算分割不开.

浅谈低年级小学体育教学工作

健康的身体是全面发展的物质基础，身体教育在小学教育中是占有极为重要地位的。我们认为，对小学生的身体教育，不仅是培养小学生正确的身体姿势，增强小学生的体质，改善小学生的生理机能，促进小学生身体正常发育的需要，而且也是发展小学生德育、智育、美育的重要途径。

小学美术小组合作学习的有效性浅析

合作学习是以小组为单位,利用团队合作的形式进行学习,这种教学理念与策略体系是极富创意与实效的,它能将课堂认知与情感功能充分发挥,能彰显学生的个性,还能促进学生之间的和谐。作为小学美术教师,我们要重视合作学习,促进学生的全面发展。笔者在教学实践中有以下几点体会:一、共同讨论获取知识实践证明,针对教学内容,以相应的合作讨论的方式进行教学,有着积极的作用。例如二年级《美丽的昆虫》一课,学生在教室的引导下了解昆虫的基本特征后,我们发现学生以小组合作的形式进行自学,自己探究昆虫的特征时,观察昆虫的角度各不同,有的从头部分析特征,有的从昆虫的生活环境讲昆虫的生存能力,还有的从昆虫的色彩说出昆虫的美。在学生的彼此交流中每个孩子都有所收获,在孩子们讨论式的学习中,获得了更多的知识。教室在巡视辅导中,与学生交流的机会多于一问一答式教学过程,也更加了解个别学生的情况了。这种合作讨论的形式很适合各年级段的教学。

提高小学数学课堂教学的几点思考

初中阶段是学生养成学习习惯的重要时期,也是心理成长的关键时期,作为教师,必须正视这一严峻问题,采用积极的态度去探究育才良方,让学生感到数学是有趣的、有用的,进而提高学习质量。从初中数学教学中教师的＂教＂着手谈谈自己的见解。

小学数学教学中分层教学探析

小学生正处于智力发展阶段,学生与学生之间的发展速度是不同的,所接受数学知识的多与少也是不尽相同的。小学数学的分层教学,体现了以人为本的教育理念。教师尊重差异,认知差异,利用差异,实施分层教学也可帮助更多学生真正地提升自我。就小学数学教学之中如何实现分层教学进行具体研究。

谈小学生计算能力提高的培养策略

数学这门学科贯穿了学生的整个学习生涯,在这其中计算能力是学习数学最基本也是最重要的能力之一,因为一般来说数学问题的答案都是确定的、客观的答案,如果知道解题思路,但是因为计算错误导致答案不对而失分的话就得不偿失了。尤其是对于小学生来说,他们学的知识并不高深,题目基本上都是需要计算的,所以说良好的计算能力对他们的来说是非常重要的。本文阐述了计算能力在数学中的重要程度,并提出了提高小学生计算能力的措施,以期提高小学生数学综合能力。

浅谈小学中年级课外阅读方法的策略

《新课程标准》明确提出小学阶段应完成145万字的阅读量,其中三四年级要达到40万字左右。然而综观当前小学生的语文课外阅读现状,形势并不容乐观。主要表现为:课外阅读时间少,课外阅读兴趣低;学生缺乏阅读课外书的习惯,缺乏独立思考、独立阅读的能力。以上的现象着实让人担忧。如何能有效地开展语文课外阅读实践活动,全面提高小学生的语文素养,也是当前一个亟待解决的问题。对此,笔者结合个人的教学实践提出几点个人的看法,希望对改变此现状能起到改善效果。

浅谈小学阅读教学方法和策略

《小学语文课程标准》主要声明要增强学生们在阅读上的实践,培养学生浓厚的阅读兴趣,扩大阅读内容涉猎的范围,同时提升阅读量。同时也提及要避免题海战术、多多进行自主阅读、积极主动给爱上阅读、读名著、读完整的书。确实,大量的阅读可以让学生们从语言材料当中感知书本中浓厚的情感,积累素材、沉淀语言、培养阅读思维。让学生的语文水平得到整体提升,为他们在未来的学习、生活以及工作上的发展打下牢固的基础。

浅谈小学美术教学中创新思维的培养

学习美术课的过程中,很多学生出现“眼高手低”的情况,学生有很强的创新意识,只是缺乏对实践的锻炼,从整体上看学生的技能表现不够。在这,但教师也要鼓励学生不能批评指责,过多的批评会降低学生创作的积极性,近而阻碍学生创造力的发挥。用积极的态度去鼓励学生,教师会看到学生的创作力,对学生的创新精神要适当地赞扬。学生画得不满意,不代表学生画得不好。作品缺少了创新精神就失去了生命力。

浅谈如何提高小学生音乐素养的策略

在小学培养学生的音乐素养,实际上是培养学生理解音乐作品的能力。教师可以指导学生在对音乐作品的理解的基础上进行表演或创作,如学生满怀情感地演唱歌曲。音乐素养涉及到学生对音乐内容的情感表达,学生的情感因素在其中发挥着重要的作用,培养学生的音乐素养旨在使学生培养个性化的音乐认知。

谈小学数学教学中如何实施生活化

新的《数学课程标准》明确指出:"要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。"在数学教学中,教师从学生的生活经验和已有的生活背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化,使学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的魅力。数学教学生活化的意义,在于找到数学学习的起点,使学生的思维得到已有经验的支撑,帮助学生内化所需掌握的知识。

浅析小学语文学科与信息技术整合策略

教育领域的科技化、信息化改造是一个重要的教育教学方法创新发展趋势,本文立足对这一趋势的认知与了解,就怎样把小学语文学科教学工作跟信息技术进行整合进行了探讨和研究,并就教学工作开展过程中教师需要注意的问题进行了解析。

浅谈如何做好小学与初中英语教学的衔接

在义务教育阶段,小学生思维灵活,在这个时期里英语教学倘若能使用合理且有效的教学方法,则能够激发学生学习英语的主动性和对英语知识的求知欲,但初中生不仅思维灵活,而且主观意识伴随着年岁的增长逐渐得到强化。为确保义务教育阶段学生一直保持着学习英语的积极性,我们一定要衔接好小学和中学这两时期学生英语学习的积极性。曾经有过分强调小学英语听说水平的教学案例,其导致英语其他能力的欠缺,致使小学英语教学失衡,在欠缺英语教学环境和单词基础的情况下,过分倾向于学生听说能力的训练,很难完成听说能力的教学任务。

浅谈小学语文古诗教学的方法与运用

中国古典诗歌是我国传统文化的一朵奇葩,它以自身高深的境界、精简的词语、渊博的内在和个性的表达手法,在中国传统文化中占了很重要的部分。古典诗歌寓意深远,让人回味无穷,字里行间都包涵着祖辈们的生活;它抒怀朴拙,动人心弦,绘无法道之景,抒无法抒之情;它绘景自然、感人肺腑,带读者领略“碧嶂尽晴空”之美、“疑似银河落九天”之壮、“横看成岭侧成峰”之奇、“阴阳割昏晓”之雄。因此,古诗词作为小学生接触古典文化的首选,是当之无愧的。加强古诗词的学习诵读、着重小学语文古诗词教学,有利于培养小学生的记忆能力、思考能力和共情能力,加快小学生审美意识的成熟。

浅谈小学数学教学中的“导学”策略及方法

数学学习过程是一个不断地探索发现和思考解疑的过程。先学后教的导学策略就是教师设计有效的引导性学习材料,在这些材料的引导下促进学生学习新知。

浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养

根据《数学课程标准》,一味地模仿与记忆不能促进数学活动的有效进行,还必须让学生进行实践、自主探索和沟通合作。提高学生的动手实践能力,形成逻辑思维体系的脉络是数学教学的主要目的。我们应当积极的指引学生进行实践操作,而不是一再强调、加强学生的应试水平。