用爱心呵护童心

一、像父母一样爱幼儿曾记得一位幼教前辈说过:"爱是灌入孩子心田的清泉"。童心世界是一首牧歌,虽然谱写的音符简单又简单,但却清纯、温馨而深情;童心世界是一泓清泉,虽然没有浓烈的芬芳与香甜,但却纯净、透明而晶莹。作为教师,爱幼儿是教师的美德及责任,幼儿不仅需要物质方面的满足,更需要精神世界的满足。因此,对待幼儿园的孩子,应从"根"开始,从"爱"开始,用"心"教起。幼儿刚入园时。

关注学情 促进生成

《语文课程标准》指出:"教学是预设与生成,封闭与开放的矛盾统一体"。"生成"是新课程倡导的一个重要教学理念,是师生互动的一个动态过程。只有促进积极的有效的生成,我们的课堂才会多姿多彩,焕发勃勃的生机,那么,如何促进积极有效地生成呢?笔者就此问题谈谈自己的看法。

学生习作指导之我见

一、解决"无米"问题1.以生活为源泉,指导学生观察生活。首先,学会跟踪观察。对周围的某个事物或身边的某个人物,进行连续的、多次的、反复的观察(这种观察,一般不是一次两次能够完成),从而获取真切、详实的习作材料。这是学会观察,养成观察习惯的起步阶段。其次,学会定向观察。对周围诸多事物或人物,进行有选择、有方向、有重点的观察,从而获得真实、具体的习作素材。这是"跟踪观察"之后,学会观察,养成习惯的提高阶段。再次,学会随机观察。在自己广阔的生活空间,时时处处留心观察,随时随地发现、捕捉生活中新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。最后,要注意培养学生学会分门别类、循序渐进、有目的地、有计划地观察;学会抓住事物的特征,由此及彼、由表及里地按照一定的逻辑顺序进行观察,全面认识和了解事物。

促进动手操作 提高课堂效率

数学是思维的体操,而思维则是从人的动作开始的,切断了动作和思维的联系,思维就不能得到发展.因此,教师要根据小学生的年龄特点和认识规律(动作感知--建立表象--形成概念),根据教学内容积极创设条件,组织学生操作学具,通过学具操作参与知识的形成过程,在学习知识的过程中,培养能力,发展思维.……